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涵养心灵，启迪智慧——朱光潜先生读书心得探微

一、课程名称

涵养心灵，启迪智慧——朱光潜先生读书心得探微

二、授课对象

高中生、大学生或对读书方法与人文素养提升感兴趣的成年人

三、课时安排

建议1-2课时（每课时45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：

*使学生了解朱光潜先生的主要读书观点，如“读书须有中心，有纲领”、“读书须有中心，有纲领”、“虚心涵泳”、“勤于动笔”、“学以致用”等。

*引导学生初步掌握朱光潜先生倡导的读书方法，并尝试应用于自身阅读实践。

*培养学生对经典文本的阅读兴趣和独立思考能力。

2.过程与方法：

*通过文本选读、小组讨论、师生互动、案例分析等方式，引导学生主动探究朱光潜的读书心得。

*鼓励学生结合自身阅读经验，反思并交流读书过程中的困惑与感悟。

3.情感态度与价值观：

*引导学生认识到读书对于个人精神成长、人格塑造的重要性。

*培养学生严谨、虚心、勤奋的读书态度和积极向上的人生追求。

*激发学生对中华优秀传统文化和人文精神的向往与传承。

五、教学重难点

1.教学重点：理解并掌握朱光潜先生关于读书的核心观点，特别是“有中心，有纲领”、“虚心涵泳”、“勤于动笔”、“学以致用”等方法的内涵。

2.教学难点：如何引导学生将朱光潜先生的读书理论内化为自身的阅读习惯，并在实际阅读中灵活运用，真正做到“受用”。

六、教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、情境体验法、多媒体辅助教学

七、教学准备

1.教师准备：

*收集整理朱光潜先生关于读书的论述（主要出自《谈读书》、《给青年的十二封信》等），精选若干代表性文本片段。

*制作PPT课件，包含朱光潜先生简介、核心观点提炼、相关读书名言、案例等。

*准备若干经典名著的片段或书籍封面作为讨论素材。

2.学生准备：

*预习教师提供的朱光潜先生关于读书的节选文本（如有条件）。

*回顾自己以往的读书方法和习惯，思考存在的问题。

*携带一本自己正在阅读或近期读完的书籍（纸质或电子版均可）。

八、教学过程设计

（一）导入新课：激发兴趣，引出主题（约5分钟）

1.情境设问：

*“同学们，在信息爆炸的今天，我们每天都在接触海量的文字信息。但‘阅读’等同于‘读书’吗？什么样的读书才能真正滋养我们的心灵，提升我们的智慧？”

*“大家在读书过程中是否遇到过类似的困惑：读了很多书却感觉收获不大？读完就忘，难以记住重点？不知道如何选择适合自己的书？”

2.引入名家：

*简要介绍朱光潜先生（著名美学家、文艺理论家、教育家，以深入浅出的文风阐释深刻道理著称）。

*点明主旨：今天我们就一同走进朱光潜先生的读书世界，探寻他关于读书的宝贵心得，希望能为我们解开读书的困惑，找到一条更有效的读书之路。

（二）走进朱光潜：其人其文与读书观概览（约10分钟）

1.朱光潜先生简介：

*简述其生平、主要学术成就及影响（如《谈美》、《西方美学史》等）。

*强调其“以出世的精神，做入世的事业”的人生态度，及其文字的亲和力与思想的深刻性。

2.为何要读朱光潜谈读书：

*朱光潜先生不仅是学问大家，更是一位善于将深奥道理讲得明白晓畅的“导师”。

*他的读书心得源于其丰富的阅读实践和深刻的人生体悟，具有很强的指导性和实践性。

3.核心读书观概览：

*快速列举朱光潜先生关于读书的几个核心关键词（如：有中心、有纲领、虚心、涵泳、动笔、致用、趣味等），为后续展开做铺垫。

（三）探微读书心得：核心观点解读与研讨（约20-25分钟）

（此部分为核心，可根据课时灵活调整各小点的时间分配）

1.观点一：读书要有中心，有纲领——“为学须有宗主，有门户”

*文本选读：节选朱光潜先生关于读书需有中心、形成知识系统的论述。

*教师阐释：

*为何要有中心？（避免泛滥无归，精力分散，难以深入）

*如何确立中心？（根据个人兴趣、专业需求、时代关切等）

*何为纲领？（围绕中心形成的主次分明、条理清晰的阅读计划和知识结构）

*小组讨论：“结合自己目前的阅读状况，谈谈你是否有一个‘中心’？如果有，是什么？如果没有，你认为可以如何建立？”

*案例分享：可举某一领域专家或学者围绕核心问题进行阅读研究的例子。

2.观点二：读书要“虚心”，要“知人论世”——“读书须有虚心的态度”

*文本选读：节选朱光潜先生关于阅读时应避免先入为主、主观臆断，要理解作者所处时代背景和创作意图的论述。

*教师阐释：

*“虚心”的内涵：放下成见，以理解和尊重的态度对待文本，先“入乎其内”，再“出乎其外”。

*“知人论世”的重要性：了