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2025年高二班主任工作总结及2026年工作安排

2025年是高二学年承上启下的关键阶段，班级工作围绕“稳定心态、夯实基础、激发内驱”主线展开。作为班主任，我始终以“尊重个体差异、关注全面发展”为原则，在常规管理、学业引导、心理建设、家校协同等方面投入精力，现结合具体工作开展情况总结如下，并对2026年重点任务作出规划。

一、2025年工作总结：聚焦核心问题，强化精准施策

（一）班级管理：从“规范约束”到“自主共建”的转变

高二学年初始，班级面临选科调整后的重组挑战：原行政班38人中有12人因选科变动转入其他班级，同时新加入10名外班学生，班级结构的变化导致初期凝聚力不足，部分学生出现“过渡心态”——认为高二是“缓冲期”，纪律松散、学习目标模糊。针对这一问题，我以“班级共同体”建设为抓手，分三阶段推进管理优化：

第一阶段（9-10月）：重建规则共识。通过“班级公约我来定”主题班会，组织学生分组讨论“我们需要怎样的班级环境”，从考勤、课堂纪律、卫生值日、手机使用等8个维度梳理具体要求，最终形成包含21条细则的《高二（5）班行为准则》。规则制定过程中特别设置“例外条款”，允许学生针对特殊情况（如因病迟到）提出申诉，由班委会半数以上成员表决处理，既保障制度刚性，又体现人文温度。这一过程中，学生从“被动遵守”转为“主动参与”，规则认同度显著提升，学期末问卷调查显示，92%的学生认为“班级规则合理且可执行”。

第二阶段（11-12月）：强化自主管理。推行“班委轮值+项目负责制”，将班委会分为纪律监督、学习服务、活动策划、生活保障4个小组，每组设组长1名，成员2-3名，每月轮换组长。同时，将班级日常事务拆解为“晨读领学”“课间纪律巡查”“图书角维护”等15个具体项目，由学生自主申报负责。例如，学习服务组牵头组织“错题共享云文档”，累计收录各学科典型错题2000余道，成为班级共享学习资源；活动策划组策划的“学科文化节”（包含数学趣味竞赛、语文诗词接龙、英语短剧表演等），参与率达100%，有效提升了班级活跃度。

第三阶段（1-6月）：深化文化认同。结合传统节日、校园活动设计特色主题，如3月“春日成长礼”（学生书写目标卡并封存，学期末拆封复盘）、5月“班级记忆展”（收集日常活动照片、优秀作业、荣誉证书等制作展板）、6月“学长学姐经验分享会”（邀请往届毕业生回校交流高三备考心得）。这些活动不仅增强了班级归属感，更通过“沉浸式”体验帮助学生建立成长认知。学期末，班级在年级常规评比中获“流动红旗”11次（全年共16次），较高一学年提升43%，学生间主动互助行为（如课后讲解习题、提醒未交作业同学）频率增加60%。

（二）学业引导：从“整体推进”到“分层赋能”的突破

高二学年学业压力显著增大，尤其是选考科目的难度提升和高考倒计时的临近，部分学生出现“畏难情绪”。班级期中考试数据显示：物理、化学两科平均分较年级均分低3.2分，数学学科120分以上学生仅占18%（年级为25%），而历史、地理学科80分以上学生占比达45%（年级为38%），学科发展不均衡问题突出。为此，我联合各科教师制定“双线分层”策略：

一是“学科分层”：根据学生选科组合（如物化生、史政地等）和单科成绩，将班级划分为5个学习小组，每组6-8人，由对应学科骨干教师担任导师。例如，针对“物化生”组合中物理薄弱的学生，每周三下午开设“物理基础强化课”，重点突破力学、电磁学核心概念；针对“史政地”组合中地理空间思维不足的学生，利用地理教室的3D地形模型开展实践教学。

二是“能力分层”：将学生分为“冲刺名校”“稳定本科”“夯实基础”三个梯队，制定差异化目标。对第一梯队（10人），重点培养学科竞赛能力（如推荐3名学生参加物理奥赛培训）、科研素养（联系高校实验室参与“中学生创新课题”）；对第二梯队（20人），强化答题规范训练（如数学大题步骤扣分统计、文综主观题得分点分析）；对第三梯队（8人），侧重基础知识巩固（如建立“每日必背清单”“基础题过关卡”）。

通过一学年实践，班级学业成绩显著提升：期末考试物理、化学平均分追平年级，数学120分以上学生占比升至23%；选考科目中，A等（前15%）人数由期初的5人增至8人，D等（后5%）人数由4人减至1人。更关键的是，学生学习主动性增强：90%的学生能自主整理错题本，75%的学生制定了周学习计划，课堂提问次数较上学期增加50%。

（三）心理建设：从“问题干预”到“积极赋能”的升级

高二学生处于“心理断乳期”与“学业压力期”叠加阶段，情绪波动明显。学期初心理普测显示：22%的学生存在“考试焦虑”，15%的学生因“同伴竞争”产生孤独感，8%的学生因“家庭期望过高”出现逆反心理。针对这些问题，我改变以往“等问题出