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2025年高二班主任工作总结暨下一步工作计划

2025年是班级建设承上启下的关键年份，作为高二班主任，我始终以“尊重个性、激发内驱、协同成长”为工作主线，围绕学业提升、品格塑造、心理建设三大核心目标开展工作。现将本年度工作总结如下，并结合实际问题提出下一步工作计划。

一、年度工作总结：聚焦成长痛点，构建多维支持体系

（一）班级建设：从“规范约束”到“文化浸润”的转变

高二（3）班现有学生48人，其中男生25人、女生23人。学年初始，班级存在纪律松散（如早自习迟到率约15%）、集体荣誉感薄弱（运动会报名积极性不足）等问题。针对此，我以“共商共建”为原则，推动班级文化重构：首先组织“班级公约我来定”主题班会，通过分组讨论、民主表决，将原有的“奖惩条例”升级为包含“学习互助、责任分担、情绪支持”三大板块的《成长契约》，迟到率当月降至3%，长期稳定在1%以内；其次打造“成长树”文化墙，将个人目标卡、小组进步榜、班级荣誉章可视化，每月开展“最美成长故事”分享会，学生参与活动的主动性显著提升——本学年班级获校级“文明班级”2次，在辩论赛、志愿服务月等活动中均获年级前三。

（二）学业指导：从“整体推进”到“分层精准”的突破

高二阶段学科难度跃升，班级期初考试平均分较高一末下滑2.3分（年级平均下滑1.8分），数学、物理两科分化明显（前10名与后10名分差达45分）。为扭转局面，我联合科任教师建立“诊断-干预-追踪”机制：首先通过学科问卷、谈心谈话梳理出23名“临界生”（总分在一本线边缘）、8名“偏科生”（单科低于班级均分15分）、5名“潜力生”（总分中上但单科突出）；其次针对临界生制定“每日15分钟专项突破”计划（如数学薄弱生每日午间完成1道压轴题基础部分），偏科生由科任教师与优生结对“一对一”辅导（如物理偏科的张某与物理课代表李某每周固定2次错题分析），潜力生则推荐参加校学科拓展班（如化学潜力生王某获市级化学竞赛预赛资格）。经过一学年努力，期末平均分回升至高于高一末1.1分，数学、物理分差缩小至30分，一本线预估人数从期初18人增至25人。

（三）心理建设：从“问题应对”到“预防培育”的升级

高二学生普遍面临“成长焦虑”，本学期心理委员反馈的“压力过大”“未来迷茫”类咨询较高一增加40%。为此，我将心理辅导融入日常：每月固定2次“心灵茶话会”（形式为围坐分享、匿名信箱解答），重点关注“考试失利后如何调整”“兴趣与升学冲突怎么办”等高频问题；针对情绪波动较大的学生（如因家庭变故成绩下滑的陈某），联合心理教师制定“情绪日记+每周面谈”方案，帮助其逐步恢复状态（期末成绩较期中提升42分）；同时引入“积极心理”训练，通过“三件小确幸”记录、“优势树”绘制等活动，引导学生关注自身闪光点，班级学生自我效能感测评平均分从72分提升至81分（满分100）。

（四）家校协同：从“单向通知”到“共育共同体”的深化

本学年家校沟通重点从“告知成绩”转向“教育理念同步”。通过“家长课堂”（每月1次，主题包括“如何与孩子有效沟通”“高二阶段学习规划”）、“家庭开放日”（邀请家长参与班会、听课）、“成长档案共享”（定期推送学生在校活动照片、进步案例），家长参与度从期初的60%提升至95%。针对3组教育方式偏差家庭（如过度施压的李某父母、放任不管的王某祖辈），通过“一对一”家访深入沟通，帮助家长调整教育策略——李某母亲减少了“必须考985”的唠叨，改为每周陪孩子散步聊天；王某爷爷开始关注其作业完成情况，家庭监督缺位问题基本解决。

二、存在问题：反思成长瓶颈，明确改进方向

尽管取得一定成效，但工作中仍存在以下不足：

1.学生内驱力差异显著：约10%学生（主要集中在中下游）学习动力依赖外部督促，缺乏长期目标规划，表现为“考前突击、考后松懈”，需进一步探索个性化激励方式。

2.学科均衡性仍需加强：班级仍有12名学生存在“强科不强、弱科拖后腿”现象（如语文120分但数学85分），跨学科学习方法指导有待深化。

3.班干部管理能力待提升：部分班委（如生活委员、文体委员）存在“任务执行多、主动创新少”问题，在班级活动策划、同学矛盾调解中发挥作用有限，需加强领导力培养。

4.家校协同深度不足：少数家长（约5%）仍存在“只看分数、忽视过程”的观念，对学生心理需求关注不够，需进一步搭建理念共享平台。

三、下一步工作计划：精准施策，夯实成长根基

（一）强化内驱培育，构建“目标-行动-反馈”闭环

1.开展“我的大学地图”生涯规划系列活动：9月邀请往届优秀毕业生分享“从高二到大学”的成长路径；10月组织“专业探索周”（通过职业测评、校友连线了解目标专业）；11月完成个人《高二-高三成长计划书》（包含学科目标、时