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2025年高二班主任年终工作总结

本学期作为高二（7）班班主任，从九月初学生带着分科后的忐忑重返教室，到十二月末在期末备考中收尾，三百余个日夜的陪伴里，我始终以“稳定心态、夯实基础、培养韧性”为核心目标，在班级管理、学业引导、心理建设、家校协同四个维度持续深耕。现将具体工作情况总结如下：

一、班级生态建设：从“制度约束”到“文化认同”的转变

高二分科后，班级结构发生显著变化——原有15名学生因选科调整离开，新加入12名外班学生，重组后的42人班级面临“新老融合”与“学科适配”双重挑战。开学首月，我重点开展“班级生态重建”工作：

首先是制度重构。沿用高一“自主管理”框架，但根据新高考选科特点调整细则。例如，将原有的“每日值日表”升级为“学科互助岗”，由物理、历史方向学生交叉负责早自习纪律，既避免选科差异导致的管理隔阂，又在协作中增进了解；将“周积分评比”从单一的纪律卫生项，拓展为“学习态度（30%）+课堂参与（25%）+互助贡献（25%）+常规表现（20%）”四维评价体系，特别增设“跨选科答疑”加分项（每次解答不同选科同学问题加0.5分），鼓励学生打破学科壁垒。

其次是文化浸润。通过“班级记忆银行”活动强化归属感：要求每位学生在教室后墙的“时光盒”里投入三张纸条，分别写“最想对新同学说的一句话”“最难忘的高中瞬间”“对班级未来的一个小期待”。开学第二周班会课上，随机抽取纸条分享，当有学生读到“希望我们班能像去年运动会那样，不管选什么科都一起喊加油”时，全班自发鼓掌，原本略显拘谨的氛围瞬间升温。后续每月开展“班级文化日”，10月结合重阳节组织“祖辈奋斗故事分享会”，11月以“学科与生活”为主题举办跨学科创意展（如历史组制作“宋代市坊变迁”模型，物理组设计“家庭电路节能方案”），12月开展“我的学习能量站”经验交流会，逐步构建起“互助、多元、向上”的班级文化内核。

截至期末，班级常规考核（纪律、卫生、出勤）年级排名从开学初的第8名（共12个班）上升至第3名，学生问卷显示“对班级认同感”从72%提升至91%，11名新加入学生均表示“找到了归属感”。

二、学业引导：从“共性要求”到“个性赋能”的突破

高二是新高考备考的关键过渡期，既要巩固基础又要为高三拔高蓄力。针对班级学生选科分布（物理组28人、历史组14人）和学业水平（年级前20%学生6人，中等生25人，基础薄弱生11人），我采取“分层目标+精准帮扶”策略。

首先是目标分层。开学初通过“学业诊断三问”帮助学生定位：“你目前的优势学科是什么？”“薄弱学科的具体卡点在哪里（知识漏洞/方法缺失/心态影响）？”“高三想冲击的目标院校需要哪些学科达到什么等级？”。结合期中考试成绩和科任老师反馈，为每人制定“基础层（保本科）-提升层（冲一本）-突破层（争名校）”三级目标，并在教室后墙设置“成长轨迹图”，用不同颜色磁贴标注每月进步点（如“数学大题得分率提升5%”“历史主观题答题规范度达标”）。

其次是精准帮扶。针对物理组普遍存在的“物理力学综合题失分”问题，联合物理老师开设“每周一题拆解课”，由我负责组织学生分组讨论，记录共性错误后请老师针对性讲解；历史组学生“史料分析能力不足”，则与历史老师合作开展“史料研读工作坊”，选取近三年高考题中的典型材料，指导学生从“时间、主体、关键信息、逻辑关系”四维度分析。对11名基础薄弱生，建立“1+1+1”帮扶机制（班主任+科任老师+学优生），例如学生小周（数学长期不及格），我每周三放学后陪他整理错题本，重点标注“计算失误”“公式混淆”两类问题；联系数学老师为其定制“基础200题”（精选课本和练习题中基础题）；安排数学科代表每天课间抽背3个公式，三个月后小周数学月考成绩从58分提升至89分。

特别关注临界生（年级排名150-200名，班级10-20名）的状态。10月月考后，发现学生小陈（物理组）成绩下滑12名，通过谈心了解到他因“担心选物理竞争太激烈”产生转科动摇。我联合物理老师分析其试卷——力学部分得分率85%（高于班级平均），但电磁学因请假缺课导致薄弱；同时对比历史组成绩（历史78分，低于物理组82分的优势），帮助他明确“物理仍是长板”。后续每周三晚课后单独辅导电磁学基础，12月月考小陈物理成绩从72分提升至88分，总分重回年级前120名。

本学期班级整体成绩稳步提升：期中考试年级平均分排名第5，期末进步至第3；物理组平均分较开学提高12分，历史组提高9分；原本11名基础薄弱生中，8人达到班级平均分，3人进入中等生行列；6名目标突破层学生中，4人保持年级前50名，2人从年级80名跃升至30名。

三、心理建设：从“问题干预”到“韧性培养”的升级

高二学生普遍面临“成长焦虑”——既有对未来的迷茫（“选科是否正确”“高