《斐波那契数列》主题探究教学设计方案讲解(可打印修改).pdfVIP

《斐波那契数列》主题探究教学设计方案

一、概述

本主题为人教课标必修5第二章——《数列》中关于有阅读与思考的内容．

本主题是在已有数列基本知识的基础上，探索斐波那契数列的发展历史、实际生活中

的斐波那契数列，以及斐波那契数列的一些特性．斐波那契数列与实际生活联系比较紧密，

有着广泛的应用，而且本身也有许多特殊的性质．使学生体会数学的科学价值、应用价值，

领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素质和创新意识．

二、教学目标分析

1．进一步巩固数列的相关知识，加深对数列的认识，能在具体问题情境中，发现数列

的关系，并能用有关知识解决相应的问题．

2．初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价

值，开拓视野，激发学习数学的兴趣，提高自身的文化素养和创新意识．

三、学习者特征分析

学生已经掌握数列、等差、等比数列的知识，能在具体的情境问题中，发现数列中特

殊的关系：等差或等比关系，能用相关知识解决相应的问题．部分学生有一定的自主学习

能力、协作学习能力．但应用意识不强，创新能力不强，因此需要一定的指导．

学生具有一定的计算机运用能力，能够通过网络搜索相关资源，能借助计算机解决相

应的问题．

四、教学策略选择与设计

主要采用网络探究，小组协作的方式，在复习数列相关知识，然后逐步探究斐波那契

数列的历史、应用、特征，教师做好指导、协调工作，对于学生探究结论给予相应评价．

五、教学资源与工具设计

1．人教A版普通高中课程标准实验教科书必修5；

2．网络课件；

3．斐波那契数列计算器；

4．网络型多媒体教室．

1

六、教学过程

本主题共需1个课时．具体安排如下：

（一）问题引入

由学生计算，教师给予相应的指导．

如果一对兔子每月能生1对小兔子（一雄一雌），而每1对小兔子在它出生后的第三个

月里，又能生1对小兔子．假定在不发生死亡的情况下，由1对出生的小兔子开始，50个

月后会有多少对兔子？

提示：每月底兔子对数是：

1，1，2，3，5，8，13，21，34，55，89，144，233，……，

50个月后是12586269025对．

这就是著名的斐波那契数列．

或许大自然懂得数学，树木的分杈、花瓣的数量、种子的排列、鹦鹉螺的螺旋线……

都遵循这个数列．你能写出以后的项吗？

设计意图：通过斐波那契的兔子问题引入，让学生通过计算、思考，对斐波那契数列

有感性认识．

（二）数列知识

1．数列的起源

人们对数列的研究主要源于生产、生活的需要，以及出于对自然数的喜爱．数是刻画

静态物体下的量，一系列的数刻画物体的变化情况，这些按一定顺序排列着的一列数称为

数列（sequenceofnumber）．数列是刻画离散过程的重要数学模型，在生活中经常遇到的存

款利息、细胞分裂等问题都与数列有关．

在古希腊，对毕氏学派而言，万物都是数．他们将数用小石子排列成各种形状，可以

排成三角形的小石子数称为三角形数，可以排成正方形的小石子数称为正方形数．

三角形数：

正方形数：

五边形数：

2

每种多边形数均是一个数列．

设计意图：让学生对于数列的起源有所了解，便于理解研究数列的意义．

2．数列的相关知识

让学生快速梳理数列的基本知识：

（1）数列的一般形式：a,a,a,,a,，简记为{a}．

123nn

（2）数列的表示方法：（1）列表法；（2）图象法；（3）通项公式法．

（3）数列的分类：

减减减减



项数有限无限：

减减减减



减减减减