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大别山精神思政课教学设计

一、教学课题

以大别山革命历史为脉络，围绕坚守信念、胸怀全局、团结一心、勇当前锋的大别山精神内核，设计面向高中生的思政课，帮助学生理解革命精神传承的现实意义。

二、教学目标

1.知识目标：掌握大别山精神的历史背景与核心内涵，了解红二十五军、刘邓大军挺进大别山等关键事件。

2.能力目标：通过分析革命先辈案例，提升学生辩证分析历史与现实问题的能力。

3.情感目标：激发学生对红色文化的认同感，培养家国情怀与社会责任感。

三、教学重点与难点

重点：大别山精神四方面内涵的具象化解读，例如勇当前锋与当代青年使命的联系。

难点：如何让学生从历史事件中提炼精神价值，并主动思考如何在生活中践行。

四、教学方法

1.情境体验法：播放大别山革命纪念馆虚拟展厅视频，学生佩戴VR设备观察红军草鞋、破旧棉衣等文物细节。

2.案例对比法：分组讨论吴焕先毁家纾难与当代大学生支教山区案例的信念传承。

3.实地联结法：展示本校校友在乡村振兴中运用电商助农的真实照片，引发共鸣。

五、教学过程

【导入环节——10分钟】

教师展示1947年刘伯承手写日记影印件：今日渡淮河，战士以门板扎筏，老乡拆房相赠。请学生观察日记边缘的水渍痕迹，提问：这些水渍可能是雨水、河水还是泪水？为什么？引导学生关注军民情感纽带。

【核心讲解——25分钟】

环节一：信念解码

展示大别山28年红旗不倒的时间轴，重点讲解1934年红二十五军娃娃兵长征数据：平均年龄18岁，4000人中有2980名青少年。让学生计算同龄人在队伍中的比例，感受青春与信仰的交融。

环节二：现实对谈

播放采访片段：金寨县花石乡90后村支书用直播推广土特产，带动12户脱贫。设置辩论题：有人说直播带货不够崇高，不如上前线打仗光荣，你怎么看？引导学生理解不同时代的冲锋形式。

【互动实践——15分钟】

精神接力站活动：每组领取任务卡，例如用三个物件诠释团结精神。有小组选择展示破旧的铜号（军民信号）、麻绳（捆扎担架）、智能手机（网络募捐），教师即时点评物件选择的时代契合度。

六、教材分析

结合统编版高中历史必修一第三单元，重点补充鄂豫皖苏区《土地政纲实施细则》原文内容：没收地主土地，中农土地不动。通过对比其他根据地政策，突出大别山地区土地革命的创新性。

七、作业设计

1.实践作业：采访家族中经历过改革开放的长辈，整理一则家庭版奋斗故事，对照大别山精神撰写200字感悟。

2.创作作业：以假如我是1947年的邮差为题，设计一封穿越时空的电子明信片，需包含当时的地理坐标与当代城市地标对比图。

八、教学工具

1.实物教具：仿制鄂豫皖边区发行的钱币、粮票

2.数字资源：接入中国革命军事博物馆数据库，实时调取徐海东大将档案手稿

九、效果评估

设置分层检验指标：基础层需准确说出大别山精神四个维度，提高层能列举两个当代践行案例，拓展层可设计校园精神践行方案。收集学生设计的课间微公益计划，如组织旧书捐赠角，作为过程性评价依据。

十、教学结语

课程结束时，教师展示大别山主峰白马尖的航拍画面与学校教学楼的叠映效果，强调：革命者的脚印从山间小路延伸到城市大道，现在接力棒在你们奔跑的脚步声里。布置课后思考：明天早读前，你能为教室里的同学做哪件体现小团结的事？

（注：实际教学中需根据学生课堂反馈动态调整案例，例如沿海地区学校可替换为本地支援山区的医生、工程师案例，增强地域贴近性。）