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小学四年级古诗词教学设计范例

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，对于小学四年级学生而言，学习古诗词不仅能积累语言素材，提升文学素养，更能在潜移默化中培养审美情趣和民族自豪感。本教学设计范例以人教版小学语文四年级教材中的经典篇目《春晓》为例，旨在通过生动有趣、层层递进的教学环节，引导学生感受诗歌的意境美、语言美和情感美，初步掌握学习古诗词的基本方法。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步感知古诗的韵律，了解七言绝句的基本格式。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图片欣赏、音乐渲染等多种方式，引导学生进入诗歌意境。

2.采用自主学习、合作探究、师生互动等方法，鼓励学生主动参与，理解诗意。

3.学习借助注释、联系生活实际等方法理解诗句含义，培养初步的阅读古诗能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天早晨的美好景象，体会诗人对春天的热爱和赞美之情。

2.培养学生热爱大自然、热爱生活的积极情感。

3.激发学生对古诗词的兴趣，乐于诵读积累。

二、教学重难点

*重点：理解古诗大意，感受诗歌所描绘的春日清晨景色，有感情地朗读和背诵古诗。

*难点：体会诗人在诗句中蕴含的情感，特别是“花落知多少”所流露出的对春光短暂的淡淡惋惜与珍爱之情，并引导学生进入诗歌的意境。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含《春晓》诗句、相关春景图片（如盛开的桃花、杏花、鸟儿鸣叫的场景）、配乐（轻柔的古典音乐或鸟鸣声）的多媒体课件。准备生字卡片。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：

师：同学们，春天是一个怎样的季节呢？（引导学生自由发言，如：春天很美丽，有花开，有鸟叫，天气变暖了等。）

师：是啊，春天万物复苏，生机勃勃，充满了希望。今天，我们就要一起走进一位古代诗人的房间，去感受他在一个春天的早晨醒来时所看到和听到的景象。这位诗人就是孟浩然，他写了一首非常有名的小诗，题目叫——《春晓》。（板书课题：春晓，并带领学生齐读课题，“晓”是什么意思？——早晨。“春晓”就是春天的早晨。）

2.简介诗人：孟浩然，唐代著名诗人，他的诗大多描写自然风光和田园生活，风格清新自然。

（二）初读感知，识记生字(约10分钟)

1.听范读：教师配乐范读古诗，学生认真倾听，注意字音、节奏和停顿。

师：请同学们闭上眼睛，仔细听，你仿佛听到了什么，看到了什么？

2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。要求读准字音，读通诗句，不加字、不漏字。

3.指名读：请个别学生朗读，其他同学认真听，评议字音是否读准，句子是否读通顺。教师相机正音，重点指导“眠（mián）”、“晓（xiǎo）”、“啼（tí）”的读音。

4.识记生字：

*出示生字卡片：“眠、晓、啼、落、知”。

*引导学生观察字形，交流识记方法。（如：“眠”是目字旁，和眼睛有关，睡觉的时候眼睛是闭着的；“啼”是口字旁，和声音有关，鸟叫就是啼。）

*组词练习，理解字义。

（三）品读理解，体会意境(约15分钟)

1.学习第一、二句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*师：春天的早晨，诗人睡得怎么样呢？（春眠不觉晓）“眠”是什么意思？（睡觉）“不觉晓”呢？（没有察觉到天亮了）诗人为什么没有察觉到天亮呢？（因为春天夜里睡得很香，很沉。）

*师：他醒来后，听到了什么？（处处闻啼鸟）“处处”是什么意思？（到处，处处都有）“闻”在这里是“听见”的意思。“啼鸟”呢？（鸟的叫声）

*想象画面：同学们想一想，诗人醒来，耳边传来的是怎样的鸟叫声？（叽叽喳喳、清脆悦耳、各种各样的鸟叫声）从“处处”你能感受到什么？（春天来了，鸟儿多，生机勃勃。）

*指导朗读：带着轻松、愉悦的心情朗读这两句，读出春天早晨的热闹和生机。（“不觉晓”可以读得稍缓，带着一丝慵懒；“处处闻啼鸟”可以读得轻快一些，表现鸟叫声的清脆。）

2.学习第三、四句：“夜来风雨声，花落知多少。”

*师：听到这么好听的鸟叫声，诗人的心情怎么样？（很高兴）他会想到什么呢？（夜来风雨声）哦，他想起了昨天夜里发生的事情。夜里有什么？（风，雨）

*师：春天的风雨过后，花儿会怎么样呢？（花落了）诗人由此想到了什么？（花落知多少）“知多少”是什么意思？（知道有多少吗？）这是诗人在问谁呢？（可能是在问自己，也可能是在问身边的人，或者是在自言自语。）

*体会情感：诗人看到（或想到）花儿落了，他的心情又是怎样的呢？（引导学生体会：有一点点可