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高中美术鉴赏教学设计范本

一、课题名称

中国传统山水画的意境探寻——以宋元经典作品为例

二、授课年级

高中二年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：引导学生初步了解中国山水画的主要艺术特征、发展脉络及宋元时期的代表画家与作品；学生能够运用美术术语（如“皴法”、“留白”、“意境”等）对山水画作品进行初步的描述与分析，尝试理解画作所承载的文化内涵与审美追求。

2.过程与方法：通过欣赏、比较、讨论、探究等方式，引导学生主动参与到作品的解读中；鼓励学生运用视觉观察能力，捕捉画面细节，并结合历史文化背景，感受画家的精神世界与创作意图。

3.情感态度与价值观：感受中国传统山水画所蕴含的“天人合一”的哲学思想与人文精神，培养对中华优秀传统文化的认同感与自豪感；提升学生的审美素养，引导学生在生活中发现美、欣赏美，涵养沉静、内省的心境。

五、教学重难点

1.教学重点：理解中国山水画独特的艺术语言（如构图、笔墨、色彩、空间处理等）及其所营造的“意境”。

2.教学难点：引导学生深入体会“意境”的内涵，理解画作背后画家的情感寄托与文化追求，并将这种理解转化为个人的感受与思考。

六、教学方法与手段

1.教学方法：情境教学法、问题引导法、比较鉴赏法、小组讨论法、启发式讲授。

2.教学手段：多媒体课件（包含高清画作图片、相关视频资料）、实物教具（如毛笔、宣纸、墨条等，可选）、板书。

七、教学准备

1.教师准备：精心制作多媒体课件，筛选具有代表性的宋元山水画作品（如范宽《溪山行旅图》、郭熙《早春图》、倪瓒《六君子图》等），准备相关画家生平、时代背景资料，设计引导性问题。

2.学生准备：预习课本中关于中国山水画的相关内容，鼓励学生搜集自己感兴趣的山水画作品图片或小故事，带着问题参与课堂。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

情境创设：

（播放一段清幽的古典音乐，同时在屏幕上缓缓展现几幅意境悠远的山水画局部，逐步过渡到完整画面）

教师语：同学们，当我们沉浸在这悠扬的琴声中，目光触及这些画作时，你们是否感受到一种不同于西方风景画的韵味？远山近水，草木葱茏，似乎每一笔都饱含着画家的深情。这便是中国传统山水画的魅力。它不仅仅是对自然景物的简单描摹，更是画家心灵世界的寄托与宇宙人生的思考。今天，就让我们一同走进这片水墨天地，探寻中国山水画的“意境”之美。

引出课题：中国传统山水画的意境探寻——以宋元经典作品为例

（二）新课讲授与探究（约25分钟）

1.初识山水画——何为“山水”？（约5分钟）

*问题引导：同学们印象中的山水画是什么样的？它通常描绘哪些内容？与我们看到的西方风景画有何直观区别？

*教师小结：简要介绍山水画的定义、形成与发展，强调其在中国绘画史上的重要地位。指出山水画不仅是自然的再现，更是“天人合一”思想的体现，是中国人精神家园的象征。

2.品味“意境”——山水画的灵魂（约15分钟）

*展示与比较：

*第一组作品：北宋范宽《溪山行旅图》

*视觉引导：引导学生观察画面的整体气势（雄伟、崇高），近景的巨石、中景的山峦、远景的主峰，以及画面中的人物、行旅队伍。

*问题探究：

*这幅画给你最强烈的感受是什么？（雄浑、壮阔、庄严等）

*画家是如何通过笔墨（如浓淡干湿的变化、皴法的运用）来表现山石的质感和体积感的？

*画面中渺小的人物与巨大的山川形成对比，你认为这传达了怎样的思想？（人与自然的关系，对自然的敬畏）

*第二组作品：元代倪瓒《六君子图》

*视觉引导：引导学生观察画面的简淡、疏朗，几株瘦劲的树木，平缓的坡石，空阔的水面。

*问题探究：

*与《溪山行旅图》相比，这幅画的整体氛围有何不同？（宁静、孤寂、淡泊）

*画家在构图和笔墨上有哪些特点？（简笔、干墨、留白）

*你能从这种简练的笔墨中感受到画家怎样的心境或人格追求吗？（孤傲、高洁、超脱）

*概念阐释：结合以上作品，引出“意境”的概念。“意”指画家的情感、思想，“境”指画面的景象、氛围。“意境”即是画家将主观情意融入客观景物，所创造出的情景交融、引人遐思的艺术境界。

*小组讨论：将学生分成小组，围绕“这两幅画分别营造了怎样的意境？画家是通过哪些艺术手法来营造这种意境的？”进行简短讨论，并推选代表发言。教师巡视指导。

3.笔墨传情——山水画的艺术语言（约5分钟）

*教师点拨：结合学生讨论，总结山水画的主要艺术语言：

*构图：高远、深远、平远（可结合作品简要说明）。

*笔墨：“墨分五色”（焦、浓、重、淡、清），各种皴法（如范宽的雨点皴），线条的力度与变化。

*色彩：以水墨为主，设色淡雅（青绿山水可简要提及作