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《英语分析性阅读（三）》课程教学大纲

一、课程基本信息

课程名称：英语分析性阅读（三）

课程代码：（根据学校课程编码规则填写）

课程类型：专业基础课（英语、翻译、商务英语等专业必修）

适用对象：英语类等专业本科学生（三年级）

总学时/学分：48学时/3学分（其中理论40学时，实践/研讨8学时）

先修要求：英语分析性阅读（一）、英语分析性阅读（二）、大学英语（四级及以上水平）

考核方式：过程性考核（60%）+终结性考核（40%）

二、课程性质与定位

本课程是英语类专业阅读课程体系的高阶核心环节，衔接《英语分析性阅读（一）（二）》的基础阅读能力培养，以“深度理解-逻辑分析-批判思考”为核心主线，聚焦学术性、思辨性文本的分析性阅读能力塑造。课程突破基础阅读“信息获取”的单一目标，通过系统讲解分析性阅读的核心方法与策略，引导学生深入解读不同体裁（议论文、学术论文摘要、评论性文章等）文本的篇章结构、逻辑脉络、论证方式及作者立场，培养学生的文本分析能力、逻辑思辨能力与批判性思维素养。同时，助力学生积累学术词汇与专业表达，提升学术文本阅读效率，为后续专业课程学习、学术研究及跨文化交流奠定坚实的阅读基础。

三、教学目标

（一）知识目标

掌握分析性阅读的核心概念与方法，理解“表层理解-深层理解-批判性理解”的阅读层次划分及实现路径。

熟悉议论文、学术论文摘要、评论性文章等思辨性体裁的篇章结构特征（如问题-解决型、观点-论证型、对比-比较型等）。

掌握文本逻辑分析的关键要素，包括论点识别、论据分类（事实论据、道理论据）、论证方法辨析（举例论证、因果论证、对比论证、演绎论证等）。

积累学术性、思辨性文本中的核心词汇、逻辑连接词及复杂句式表达，理解其在篇章逻辑构建中的功能。

了解不同文化背景下文本的表达习惯与思维差异，掌握跨文化文本分析的基本视角。

（二）能力目标

能够运用分析性阅读方法，快速梳理思辨性文本的篇章结构与逻辑脉络，精准定位核心论点与关键论据。

能够辨析文本的论证方式与逻辑推理过程，评估论据的合理性与论证的有效性，初步识别文本中的逻辑谬误。

能够结合文本语境与文化背景，解读作者的隐含立场、情感倾向及价值导向，实现对文本的深度与批判性理解。

能够运用专业术语撰写文本分析报告，清晰表达对文本结构、逻辑、论证等方面的分析与见解。

能够自主选取相关主题的思辨性文本进行拓展阅读与分析，提升自主学习与深度探究能力。

（三）素养与情感目标

培养严谨务实的学术态度与批判性思维素养，养成“质疑-分析-验证”的阅读习惯，不盲从文本观点。

提升对英语语言文本的敏感度与鉴赏能力，增强对不同文化视角的理解与包容。

培养逻辑思维与理性分析能力，能够有条理、有依据地解读与评价文本信息。

激发对学术阅读与探究的兴趣，为后续专业学习与学术研究奠定思维基础。

树立终身学习意识，主动拓展阅读视野，持续提升跨文化阅读与分析能力。

四、教学内容与学时分配

章节/模块

教学内容

学时

教学方式

备注

模块一：课程导入与分析性阅读进阶基础

1.课程介绍、教学要求与考核标准；2.分析性阅读的核心内涵与高阶要求（对比基础阅读）；3.阅读层次理论：表层理解、深层理解、批判性理解的界定与实现方法；4.高阶阅读策略：预测与验证、提问与反思、批注与总结；5.实践：典型文本的阅读层次划分与初步分析练习

6（理论4+实践2）

理论讲授+案例分析+小组讨论+练习巩固

衔接前序课程，明确高阶阅读目标

模块二：思辨性文本的篇章结构分析

1.思辨性文本的核心特征与常见体裁（议论文、学术论文摘要、评论性文章）；2.常见篇章结构模式解析：问题-解决型、观点-论证型、对比-比较型、因果分析型；3.篇章逻辑连接的关键要素（逻辑连接词、过渡句、主题句）；4.实践：不同结构模式文本的梳理与分析，绘制篇章结构思维导图

8（理论6+实践2）

理论讲授+文本精读+实操练习+成果点评

重点掌握篇章结构梳理方法

模块三：文本论点与论据的识别与分析

1.论点的界定：中心论点与分论点的区别与联系；2.论点的识别方法：主题句定位、隐含论点推导；3.论据的分类：事实论据（数据、案例、史实）与道理论据（名言、公理、理论）；4.论据与论点的关联性分析；5.实践：文本论点与论据的精准定位与匹配分析

8（理论6+实践2）

理论讲授+文本剖析+小组协作+互动点评

强化论点与论据的关联认知

模块四：论证方式与逻辑推理分析

1.常见论证方式解析：举例论证、因果论证、对比论证、演绎论证、归纳论证；2.不同论证方式的识别标志与作用；3.逻辑推理的有效性评估：前提真实性、推理逻辑性；4.常见逻辑谬误辨析（偷换概念、以偏概全、因果倒置、诉诸权威等）；5.实践：文本论证方式识别与逻辑有效性评估练习

10（理论8+实践2