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2025年高二班主任工作总结及2026年工作计划

2025年是班级从高一过渡到高二的关键年份，这一年里，我始终以“陪伴成长、精准引导”为核心，围绕学业提升、心理建设、习惯养成和个性发展四个维度开展工作，既见证了学生从“适应期”向“稳定期”的转变，也在实践中积累了新的经验与反思。现将全年工作情况总结如下，并结合现状对2026年工作作出具体规划。

一、2025年工作总结：在动态调整中夯实成长根基

（一）班级建设：从“制度约束”到“文化认同”的深化

高二开学初，班级曾出现过短暂的“松散期”——部分学生因高一基础不牢产生畏难情绪，课堂参与度下降；少数学生因人际关系敏感影响学习状态。针对这一问题，我首先优化了班级管理机制：在原有“班委轮值制”基础上，增设“学科小组长+心理观察员”双轨岗位，由学生自主申报、民主评议产生，既分担了管理压力，又激发了责任意识。例如，数学小组长每周汇总组员错题，联合科任老师整理“高频错题清单”；心理观察员每月提交“班级情绪晴雨表”，帮助我及时捕捉群体动态。

文化建设方面，我们以“高二·破茧”为年度主题，通过每月一次的“成长故事会”串联起班级记忆。3月结合植树节开展“成长树”活动，每个学生在卡片上写下本学期目标，贴在班级后墙的树形展板上，每月更新完成进度；9月中秋主题班会以“圆缺皆成长”为切入点，邀请往届毕业生分享高二时如何应对挫折，现场有7名学生主动讲述了自己的“至暗时刻”及突破过程，班级凝聚力显著提升。年末问卷调查显示，92%的学生认为“班级像温暖的大家庭”，较高一同期提升25%。

（二）学业指导：从“整体推进”到“分层精准”的突破

高二学业压力集中体现在学科难度跃升与选科适配性检验上。班级整体成绩在第一学期期中测评中出现波动：物理、数学平均分较年级均分低3.2分，选考历史的学生中，20%存在“背记效率低、答题逻辑混乱”的问题。为此，我联合科任老师制定了“三阶辅导方案”：

-基础层（班级后20%）：重点补漏，每日课后安排30分钟“基础巩固小灶”，由科任老师轮流辅导，内容聚焦课本核心概念与典型例题；

-提升层（班级中间60%）：强化方法，每月开展2次“学科思维工作坊”，如数学的“几何辅助线构造策略”、历史的“材料题分层设问拆解法”；

-优势层（班级前20%）：拓展视野，组织“学科拓展小组”，物理组研究“生活中的电磁现象”，语文组开展“经典文本深度解读”，并鼓励参与校级学科竞赛。

经过一学年实践，期末测评中物理平均分反超年级1.5分，数学及格率从78%提升至91%；选考历史的学生中，85%能规范运用“背景-过程-影响”答题框架，较期中提升30%。特别值得一提的是，班级有3名学生在“全国中学生物理竞赛（省级）”中获三等奖，2名学生的历史小论文被校刊收录，实现了学科能力从“跟跑”到“局部领跑”的转变。

（三）心理关怀：从“问题干预”到“发展支持”的延伸

高二学生的心理特征呈现“矛盾性”：一方面渴望独立，另一方面对未来充满迷茫；既在意同伴评价，又容易因比较产生焦虑。全年心理工作重点从“处理个案”转向“预防+发展”：

-日常监测：通过“心情日记”（每周匿名提交1篇）、“课间10分钟闲聊”（每日随机与2-3名学生交流）收集情绪数据，建立“学生心理档案”，记录关键节点（如考试前后、选科确认时）的情绪变化；

-团体辅导：针对“学业焦虑”设计“压力管理工作坊”，通过“压力可视化”（用不同大小的球代表压力源）、“积极自我对话训练”等活动，帮助学生区分“真实压力”与“想象压力”；针对“人际敏感”开展“非暴力沟通”主题活动，模拟“被误解时如何表达”“意见分歧时如何倾听”等场景，学生反馈“更敢说真心话了”；

-个案支持：全年重点跟进5名学生：小A因父母离异情绪低落，通过每周1次的“茶话会”（边喝茶边聊天）逐步打开心扉，期末成绩从班级40名升至28名；小B因选科犹豫（物理与生物难取舍），我联合生涯规划老师帮他分析兴趣、能力与职业倾向，最终选定“物理+生物+化学”，目标锁定“医学类专业”，学习动力明显增强。

（四）家校协同：从“单向通知”到“共育同盟”的升级

过去家校沟通多停留在“告知成绩”“提醒问题”层面，2025年尝试构建“参与式”家校关系：

-家长课堂：每学期组织2次“家长工作坊”，主题包括“高二学生的心理特点与沟通技巧”“如何从日常对话中发现学习问题”，邀请校心理老师、优秀家长分享经验，家长反馈“原来和孩子聊天要‘先共情再引导’，以前总急着给建议，反而让孩子闭口不谈”；

-家庭任务：布置“亲子共学”作业，如共同阅读《高中学业规划指南》并讨论，一起完成“家庭时间管理表”（记录一周内亲子共处时间与质量），期末评选“最佳共育家庭”，获奖家庭在家长会上分享经验；

-深度沟通