2025年高一班主任工作总结暨工作计划.docxVIP

2025年高一班主任工作总结暨工作计划

2025年是我担任高一（5）班班主任的第一年。这一年，我始终以“陪伴成长、赋能发展”为核心目标，围绕班级建设、学生个体成长、家校协同三个维度展开工作，在实践中积累经验，也在反思中明确方向。现将全年工作情况总结如下，并结合班级现状与学生需求，梳理2026年工作重点。

一、年度工作总结：在实践中探索，于细节处深耕

（一）班级建设：从“规范约束”到“文化认同”的转变

高一新生入学初期，班级管理的首要任务是帮助学生完成从初中到高中的角色转换。我结合学生特点，将“规则意识”与“自主管理”作为双轮驱动，分阶段推进班级建设。

9月至10月，以“立规矩、强习惯”为重点。通过“班级公约共创会”，组织学生逐条讨论课堂纪律、考勤要求、卫生值日等细则，最终形成包含12项条款的《高一（5）班日常行为守则》。为避免规则流于形式，我设计了“积分存折”制度：将守则中的正向行为（如按时交作业、主动参与班级事务）量化为积分，负向行为（如迟到、卫生不达标）扣减积分，每周五公示积分排名，积分累计可兑换“免值日券”“图书借阅优先权”等奖励。制度实施首月，班级迟到率从15%降至3%，作业上交率稳定在98%以上，学生逐渐从“被动遵守”转向“主动维护”。

11月起，转向“文化浸润、情感凝聚”。考虑到学生正值青春期，渴望被尊重与认同，我主导策划了“班级文化月”系列活动：通过“我的班级我设计”活动，由学生投票选出班徽（以书本与翅膀为核心元素，寓意“以知识为翼”）、班歌（改编《夜空中最亮的星》，加入班级专属歌词）；设立“成长树”墙面板块，学生可将阶段性目标、进步感悟写成便签贴在“树枝”上，每月评选“最具温度便签”；组织“班级生日会”，为当月过生日的同学定制包含全班祝福的手账本。这些活动有效增强了班级凝聚力，学期末匿名问卷显示，92%的学生认为“班级像家一样温暖”，85%的学生愿意主动为班级事务出力。

（二）学生成长：兼顾“共性需求”与“个性发展”的支持

高一学生面临学习难度跃升、社交关系重构、自我认知调整三重挑战。我坚持“观察-分析-干预”的动态支持模式，针对不同学生的需求提供精准帮助。

学习层面：针对学科分化问题，建立“学科档案”跟踪每位学生的成绩波动。通过与各科教师联动，发现班级数学、物理平均分低于年级10分，主要原因是部分学生初中基础薄弱，难以适应高中抽象思维要求。为此，我联合数学、物理老师开设“基础巩固小组”（每周二、四晚课后1小时），由教师梳理核心公式推导过程，用“生活案例+思维导图”辅助理解；同时组建“学习互助对子”，将班级前10名学生与后15名学生结对，规定每周至少共同完成1份错题分析。学期中考试，数学平均分提升8分，物理平均分提升6分，12名原本数学不及格的学生中9人达到及格线。

心理层面：通过日常观察与“心情日记”（学生每周匿名提交1篇），捕捉学生的情绪变化。发现3名学生因“中考失利”陷入自我否定，2名学生因住校不适应出现焦虑，1名学生因家庭关系紧张产生厌学倾向。针对这些个案，我采取“分类干预”策略：对自我否定的学生，组织“我的闪光点”分享会，引导他们从兴趣、特长、人际等多维度重新认识自己；对住校不适应的学生，联系生活老师共同设计“独立生活小课堂”，教叠被子、整理衣柜、时间规划等技能；对家庭关系紧张的学生，与家长沟通后，建议每周固定1次“无压力通话”（不讨论学习，只聊日常），并在学校通过“沙盘游戏”帮助其释放情绪。经过一学期疏导，相关学生情绪明显好转，其中原本成绩下滑20名的小宇，期末考进步至班级中游。

行为层面：重点关注“边界意识”与“责任意识”培养。针对部分学生“集体活动消极参与”“公共物品随意使用”等问题，设计“角色互换周”活动：班委与普通学生互换岗位，体验班级管理的辛苦；卫生委员与值日生发互换，理解劳动细节的重要性。活动后，学生主动参与大扫除的人数增加40%，班级公共物资（如投影仪、绿植）损坏率从每月3次降至0次。

（三）家校协同：从“信息传递”到“教育同盟”的升级

高一阶段，家长普遍存在“焦虑感”与“无力感”——既担心孩子无法适应高中，又不知如何有效支持。我将家校沟通从“通知式”转向“共建式”，全年组织线上线下活动12次，覆盖所有家庭。

9月新生家长会，打破“成绩通报+纪律强调”的传统模式，设计“高中学习特点解读”“亲子沟通技巧工作坊”“班级发展规划共商”三个环节。邀请年级组长分析高中与初中的学习差异，组织家长分组讨论“孩子回家不愿说话怎么办”，最终与家长共同制定《家校协同备忘录》，明确“每周至少1次非学习话题交流”“不将成绩与其他孩子对比”等约定。

日常沟通中，除了通过班级群反馈学生在校情况，更注重“正向赋能”：每月发布《成长简报》，选取3-5个学生进步案例（如“小琳从不敢发