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《小池塘》公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对《小池塘》一课，旨在为2025—2026学年度的学生提供一堂生动的语文公开课。根据教学大纲和课程标准，本课内容属于小学中年级的阅读理解范畴，旨在培养学生对自然景物的观察力和表达能力。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既巩固了学生对自然描写的基本认识，又为后续的写作训练打下基础。核心概念包括自然景物的描写手法、情感表达以及语言运用能力。

二、学情分析

针对本课的学情分析，考虑到中年级学生已经具备一定的阅读理解能力，对自然景物有一定的认知基础。然而，学生在观察力和表达上可能存在不足，如对细节描写不够关注，情感表达较为单一。此外，学生在写作时可能容易混淆描写和叙述，缺乏生动的语言运用。针对这些情况，教学设计应注重引导学生细致观察，鼓励学生用丰富的语言描述所见的景物，并学会将观察与情感相结合。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.通过阅读《小池塘》，培养学生对自然景物的观察力和表达能力；2.引导学生学会运用多种描写手法，丰富语言表达；3.培养学生对自然环境的热爱和保护意识。为实现这些目标，教学策略将采用情境导入、小组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时通过练习和反馈，帮助学生克服学习困难，提高写作水平。

二、教学目标

1.知识目标：

说出《小池塘》中的自然景物名称及其特点。

列举至少三个描写小池塘的修辞手法。

解释作者如何通过细节描写传达对小池塘的喜爱之情。

2.能力目标：

设计一段描写自己熟悉景物的文字，运用至少两种修辞手法。

评价不同学生的景物描写，指出其优点和改进之处。

通过小组讨论，总结描写自然景物的要点。

3.情感态度与价值观目标：

体会作者对自然环境的热爱和保护意识。

培养学生对自然景物的观察力和细致入微的审美能力。

激发学生对自然环境探索的兴趣和责任感。

4.科学思维目标：

分析作者如何通过观察和想象来丰富描写。

讨论不同描写手法对读者感受的影响。

评价不同作者对同一景物的不同描写，培养批判性思维。

5.科学评价目标：

评价学生的景物描写是否符合情境，是否具有感染力。

评估学生是否能够运用所学知识进行自我评价和同伴评价。

通过测试，评价学生对本课知识的掌握程度和情感态度的转变。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生通过《小池塘》学习自然景物的描写手法，并运用到自己的写作中。教学难点是学生如何将观察到的细节转化为生动的文字，以及如何将个人情感融入景物描写中，这一难点源于学生可能缺乏生活经验和情感表达的技巧。

四、教学准备

为了确保《小池塘》公开课的顺利进行，教师需准备多媒体课件、相关图片和视频资料，以及教具如模型池塘。学生需预习课文，并准备画笔等绘画工具。此外，设计互动式任务单和评价表，以促进学生的参与和自我评价。教学环境将布置成小组合作模式，确保教学活动的高效开展。

五、教学过程

一、导入

教师活动：播放一段关于自然景物的短视频，引导学生回忆自己印象中的池塘，并分享感受。

学生活动：观看视频，回忆个人经历，准备分享。

预计时间：5分钟

二、新授

1.任务一：观察与描述

教师活动：

引导学生观察《小池塘》的插图，提问：“图中展示了哪些景物？它们的特点是什么？”

分发任务单，要求学生用简洁的语言描述图中的景物。

学生活动：

仔细观察插图，思考景物的特点。

根据任务单要求，用简洁的语言描述景物。

与同伴交流自己的描述，互相补充。

即时评价标准：

描述准确，能够捕捉到景物的关键特征。

语言简洁，符合学生的语言表达水平。

与同伴交流积极，能够互相启发。

预计时间：10分钟

2.任务二：修辞手法的识别

教师活动：

介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

让学生阅读《小池塘》中的片段，识别并解释使用的修辞手法。

学生活动：

阅读课文片段，寻找修辞手法。

解释修辞手法在文中的运用。

与同伴讨论，分享各自找到的修辞手法。

即时评价标准：

能够正确识别和解释修辞手法。

解释清晰，能够结合具体例子进行分析。

与同伴讨论积极，能够互相学习。

预计时间：10分钟

3.任务三：情感体验

教师活动：

提问：“从《小池塘》中，你感受到了作者什么样的情感？”

引导学生思考情感表达的方式，如语言、修辞、描写等。

学生活动：

思考作者的情感表达。

分析作者是如何通过文字传达情感的。

与同伴交流自己的理解和感受。

即时评价标准：

能够准确理解作者的情感。

能够分析作者情感表达的方式。

与同伴交流深入，能够分享自己的见解。

预计时间：10分钟

4.任务四：创意写作

教师活动：

分发写作任务，要求学生以“我的小池塘