苏教版四下数学用计算器计算二公开课课时作业课时训练教案.docxVIP

苏教版四下数学用计算器计算二公开课课时作业课时训练教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容紧扣《义务教育数学课程标准》的要求，针对四年级下册数学课程，旨在帮助学生掌握使用计算器进行计算的基本技能，并培养学生逻辑思维和问题解决能力。在知识与技能维度，本节课的核心概念是“计算器操作”和“计算结果的合理性判断”，关键技能包括熟练使用计算器进行加、减、乘、除运算，并能对计算结果进行合理性判断。在过程与方法维度，本节课倡导学生通过自主探索、合作交流等方式，体验数学知识的形成过程，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课注重培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素养，使学生形成良好的学习习惯和积极的学习态度。

2.学情分析

针对四年级下册的学生，他们在数学学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的加减乘除运算，但对计算器的操作和计算结果的合理性判断还不够熟练。学生普遍对数学学习有较高的兴趣，但部分学生可能在学习过程中遇到困难，如对计算器的操作不熟悉，对计算结果的判断不准确等。此外，学生在合作交流方面也存在差异，部分学生可能不善于表达自己的观点，或不能很好地倾听他人的意见。针对这些情况，教师在教学过程中应注重培养学生的计算技能，提高他们的合作交流能力，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

在本次教学中，学生应能够识记并理解计算器的基本操作步骤，掌握加、减、乘、除等基本运算方法。通过学习，学生能够描述计算器的使用过程，解释运算结果的合理性，并能够比较不同计算方法的优缺点。此外，学生应能够归纳总结计算器在数学学习中的应用，形成对计算器计算方法的理解网络。

2.能力目标

本节课旨在培养学生独立操作计算器进行复杂计算的能力，以及分析计算结果并解决实际问题的能力。学生应能够独立并规范地完成计算器的操作，从多个角度评估计算结果的准确性，并能提出创新性的问题解决方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于数学应用问题的调查研究报告，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

学生应能够识别数学问题中的关键信息，建立数学模型，并运用模型进行推理和预测。通过质疑、求证和逻辑分析，学生能够评估数学结论的合理性，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生应学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生能够反思自己的学习策略，根据评价标准对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于使学生理解并掌握计算器的使用方法，能够熟练运用计算器进行数学运算。具体而言，重点包括：理解计算器的基本操作步骤，能够正确输入数据并进行计算；掌握基本的四则运算在计算器上的应用；能够识别并处理计算过程中可能出现的错误，如输入错误、计算错误等；最后，能够将计算器与数学问题相结合，解决实际问题。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生克服对计算器操作的陌生感和对计算结果的合理性判断的困难。难点成因包括：学生可能对计算器的操作界面不熟悉，导致操作失误；学生对计算器的功能理解不深，无法正确选择合适的计算方法；此外，学生对计算结果的合理性判断缺乏经验，容易产生误解。为了突破这些难点，教学设计将提供直观的操作演示，引导学生逐步熟悉计算器的使用，并通过实际问题练习，提高学生对计算结果的判断能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备计算器操作演示PPT

教具：图表展示计算器按键功能

实验器材：计算器若干

音频视频资料：计算器操作教学视频

任务单：设计计算器操作练习题

评价表：学生计算器操作技能评价表

预习要求：学生预习计算器基本操作

学习用具：画笔、计算器

教学环境：小组座位排列方案、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

课堂一开始，我会用生动的语言引入一个与计算器相关的实际问题，比如：“同学们，你们有没有遇到过这样的问题：在超市购物时，需要快速计算多个商品的价格总和？或者在进行科学实验时，需要迅速进行大量数据的计算？”通过这个问题，激发学生对计算器重要性的认识。

接着，我会展示一个有趣的视频，视频中一位科学家在实验室中使用计算器进行复杂的计算，但结果却出现了错误。这个视频旨在引发学生的认知冲突，让他们意识到仅仅依赖计算器并不总是可靠的，需要我们具备一定的数学素养。

然后，我会提问学生：“如果计算器出现了故障，我们该怎么办？”这个问题旨在引导学生思考在缺乏计算器的情况下如何进行计算，从而自然引出本节课的核心问题——如何正确、高效地使用计算器进行数