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小学语文《芦花鞋》教学设计

一、文本解读与价值定位

《芦花鞋》节选自曹文轩先生的儿童文学作品《青铜葵花》。这篇课文以其质朴而富有张力的语言，讲述了乡村男孩青铜为了家人，在寒冷的冬天编织并售卖芦花鞋的故事。文本不仅展现了乡村生活的宁静与艰辛，更凸显了青铜身上那种纯真、善良、坚韧以及对家人深沉的爱。

对于小学语文教学而言，这篇课文的价值在于：其一，引导学生感受文学作品中朴素的人文关怀，体会家庭成员之间的温情；其二，学习通过具体事例和细节描写来刻画人物形象的方法；其三，培养学生对语言文字的敏感度，品味关键词句在表情达意方面的作用。将其置于小学高年级的阅读教学中，既能承接学生已有的叙事性作品阅读经验，又能进一步深化他们对人物情感和文本内涵的理解。

二、学情分析与教学目标

小学高年级的学生，已经具备了初步的独立阅读能力和一定的文本分析能力。他们对故事性强的文本抱有浓厚兴趣，容易被情节所吸引。然而，对于《芦花鞋》这类情感内蕴深厚、文字质朴含蓄的作品，学生往往停留在对故事情节的表面认知，难以深入体会人物内心的情感波动和作者寄寓其中的人文思考。他们可能会同情青铜的遭遇，赞赏他的懂事，但对于“芦花鞋”所承载的多重意义，以及青铜在卖鞋过程中的心理变化，需要教师的巧妙引导才能逐步领悟。

基于以上对文本和学情的考量，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写青铜编鞋、卖鞋过程的段落。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，学习抓住关键词句，体会人物的思想品质和情感变化。初步学习通过环境描写烘托人物心情、推动情节发展的方法。

3.情感态度与价值观：感受青铜勤劳、善良、懂事、坚韧的品格，体会家人之间的互相关爱，引发对平凡生活中美好人性的思考与珍视。

三、教学重难点的确立

教学的重点，我认为应放在引导学生深入理解青铜这一人物形象的塑造上。具体而言，是通过品读青铜编织芦花鞋的专注与用心，以及在冰天雪地中卖鞋的坚持与淳朴，来感受他身上闪耀的人性光辉。这需要学生沉下心来，与文本对话，与人物共情。

而教学的难点，则在于如何引导学生理解环境描写（特别是寒冷天气的描写）对表现人物形象和主题思想的作用，以及体会作者在平淡叙述中蕴含的深厚情感。小学生对这种“言外之意”的把握往往不够自觉，需要教师搭建合适的支架，进行有效的点拨。

四、教学方法与课时安排

教学有法，教无定法。针对本课的特点和学生的实际情况，我倾向于采用情境创设法，拉近学生与文本的距离；运用朗读感悟法，让学生在声情并茂的朗读中体会情感；辅以问题引导法，推动学生思维向深处发展；同时，小组合作探究也不可或缺，它能激发学生的学习主动性，让不同层次的学生都有所收获。

课时安排上，考虑到学生需要充分的时间进行文本细读和情感体验，本课拟安排两课时进行教学。第一课时侧重于整体感知，梳理故事情节，初步认识人物；第二课时则聚焦于品读感悟，深入理解人物形象和文本内涵。

五、教学准备

课前的准备工作同样重要。教师方面，要深入研读文本，把握教材的核心要义，准备好相关的多媒体课件，其中可以包含芦花鞋的图片、冬季乡村的景象，以及与课文情感基调相符的背景音乐，为课堂创设良好的氛围。学生方面，则需要预习课文，圈出生字词，初步了解故事内容，并思考自己感兴趣或不理解的地方，带着问题走进课堂。

六、教学过程的细致展开

第一课时

(一)情境导入，初触文本

课堂伊始，我想从学生熟悉的“鞋”入手。可以提问：“同学们，我们每个人都有鞋子，它们陪伴我们走过不同的路。你们有没有一双特别让你难忘的鞋子？它是什么样子的，为什么让你难忘？”引导学生简单分享后，我会自然地过渡到：“今天，我们也要认识一双特别的鞋子，它不是精致的皮鞋，也不是漂亮的运动鞋，而是一双用芦花编织的鞋。这双芦花鞋背后，藏着一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文《芦花鞋》。”板书课题，并稍作解读，激发学生的阅读期待。

(二)初读课文，整体感知

接下来，是学生自主阅读的时间。我会提出明确的要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同学或老师。同时，思考课文主要写了关于芦花鞋的哪些事情。

在学生充分朗读后，我会检查他们的字词掌握情况，例如“搓捻”、“祈求”、“遗憾”、“污迹”等，可以通过指名读、开火车读等方式，并适当正音、释义。随后，引导学生梳理课文脉络，可以问：“谁能用几句话说说这篇课文主要写了什么？”帮助学生概括出：青铜为了家里的生计，和家人一起编织芦花鞋，并在寒冷的冬天到镇上售卖芦花鞋的故事。在这个过程中，可以引导学生找出文中表示时间或地点转换的词语，理清故事的起因、经过、结果。

(三)聚焦编鞋，初识青铜

在对课文有了整体印象后，我会将学生的注意力引向“编织芦