设计并制作一个应对教室局部闷热的“绿色”通风降温装置模型_科学（技术与工程实践）.docx

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设计并制作一个应对教室局部闷热的“绿色”通风降温装置模型：基于空气对流与蒸发吸热原理的工程实践报告

摘要

随着全球气候变暖及城市化进程的加快，夏季教室内的局部闷热问题日益凸显，严重影响了学生的学习舒适度与认知效率。传统的空调系统虽然降温效果显著，但存在能耗巨大、初期投资高以及可能引发的“空调病”等问题。因此，开发一种低成本、低能耗且环保的局部通风降温装置具有重要的现实意义。本课题旨在基于空气对流与蒸发吸热等热力学基本原理，利用纸板、小风扇、湿帘等环保材料，设计并制作一个无需插电或低能耗的“绿色”通风降温装置模型。本文详细阐述了该装置的设计思路、理论依据、材料选择、制作工艺、性能测试及优化改进过程，通过科学的数据分析与工程实践验证了该装置在改善局部热环境方面的有效性与可行性，为校园绿色节能技术的推广提供了理论与实践参考。

一、引言

1.1研究背景与问题提出

在夏季，尤其是南方地区，高温高湿的气候特征使得教室内的热环境往往超出人体舒适范围。尽管许多学校配备了吊扇或空调，但在实际运行中仍存在诸多痛点。首先，大型空调系统的运行不仅消耗大量电力，增加了学校的运营成本，而且由于教室空间大、人员多，空调往往难以兼顾各个角落，导致温度分布不均，出现“冷热失调”的现象。其次，单纯依赖吊扇进行降温，其原理主要是加速空气流动以增强人体汗液蒸发，但在高湿度环境下，蒸发散热效果大打折扣，风扇吹出的往往是热风，不仅无法缓解闷热感，反而可能加速人体体表水分流失，造成不适。此外，在教室的某些特定区域，如靠近窗户的“西晒”区域或角落处，由于空气流通不畅，极易形成局部热岛效应，使得身处该区域的学生感到极度闷热，注意力难以集中。

针对上述问题，本研究提出了一种“绿色”通风降温装置的设计理念。该理念的核心在于“局部”与“绿色”。所谓“局部”，是指不追求对整个教室大环境进行恒温控制，而是针对学生个体周边的微环境进行精准调节，类似于“移动空调”或“冷风扇”的概念，但更加注重低成本与易实现性。所谓“绿色”，则体现在两个方面：一是能源利用的绿色化，尽可能利用太阳能等清洁能源驱动，或采用极低功耗的直流风扇；二是材料选择的环保化，主要利用可回收的纸板、天然吸水材料等，减少塑料垃圾与电子垃圾的产生。本课题的核心任务即在于如何利用简单的物理原理与环保材料，通过工程设计手段，构建一个高效、实用且具备教育意义的降温模型。

1.2核心概念界定与价值阐述

本课题的核心概念主要围绕“空气对流”与“蒸发吸热”展开。空气对流是由于流体温度差异导致密度变化，从而产生的流体运动。在本装置中，我们需要利用机械驱动（风扇）或自然浮力（热压）来强制空气流动，带走人体周边的热空气。蒸发吸热则是利用液体（水）在相变过程中吸收潜热的特性，当空气流经湿润介质时，水分子蒸发进入空气中，吸收空气的显热，从而降低空气的温度。这一过程在焓湿图上表现为沿等焓线（近似）向下变化，即温度降低，湿度增加。

本课题的价值主要体现在三个方面。首先是教育价值，通过该项目的设计与制作，学生能够深入理解热力学、流体力学等物理知识在工程实践中的应用，培养解决实际问题的能力与创新思维。其次是环保价值，装置强调使用废弃纸板和低能耗组件，倡导循环经济与低碳生活方式，有助于提升学生的环保意识。最后是社会价值，该装置若能优化推广，可为经济欠发达地区或电力供应不稳定地区的学校提供一种低成本的降温解决方案，改善学习环境，促进教育公平。

1.3文章结构预告

本文将按照科学探究与工程实践的逻辑顺序展开。首先，将深入探讨装置设计所涉及的基础理论，包括热力学原理与流体动力学基础，为后续设计提供坚实的理论支撑。其次，将详细分析材料的选择依据与性能对比，特别是对纸板结构强度与湿帘吸水特性的探讨。接着，将阐述装置的整体结构设计、动力系统设计以及水循环系统的构建。随后，将描述模型的制作工艺与组装流程。在完成制作后，本文将重点介绍实验测试方案、数据采集方法以及结果分析，通过量化指标评估装置性能。最后，基于测试结果进行讨论，提出优化改进策略，并对未来的应用前景进行展望。

二、理论基础与科学原理

2.1热力学基础：热传递与相变潜热

热力学是研究热现象中能量转换规律的科学，本装置的设计核心在于利用热传递机制来改变微环境的温度。热传递主要有三种基本方式：热传导、热对流和热辐射。在教室降温场景中，热对流和热传导起主导作用。

2.1.1热传导与对流换热

热传导是指热量从物体的高温部分传向低温部分的过程，其遵循傅里叶定律：

q

其中，q是热流密度（W/m2），k是材料的热导率（W/

然而，更为关键的是对流换热。对流换热是指流体与固体表面之间的热量传递过程，它是流体流动与热传导共同作用的结果。牛顿冷却定律描述了这一过程：

Q

其中，Q