7.19.3 我国的绿色生态工程 初中生物八年级下册教学设计（北师大版）.docxVIP

课题名称

7.19.3我国的绿色生态工程

课型

新授课

教学内容分析

1、教材地位与作用

本节属于第七单元“生命的进化与生物的多样性”第19章“动植物资源保护”，是在学生学习了生态系统结构与功能、生物多样性面临威胁等知识后的延伸与应用。一方面，它承接前文“生物多样性保护”的理论内容，将抽象的保护理念转化为我国具体的生态实践，让学生体会“理论指导实践”的科学逻辑；另一方面，它为后续学习“可持续发展”“人类与环境的关系”奠定基础，是连接生物学科知识与社会环保行动的关键纽带。同时，本节内容贴近国家生态建设热点（如三北防护林、国家公园体系），能引导学生关注国家发展，树立“生态文明”意识，具有重要的学科价值与社会意义。

2、教学分析

本节教材分为三个逻辑关联的部分：

第一部分“三北防护林工程”：聚焦我国大型生态工程的典型案例，介绍工程范围、建设目的（防风固沙、涵养水源等）与成效，体现“应对生态问题的宏观举措”；

第二部分“国家公园”：以“东北虎豹国家公园”为实例（结合课外读），阐述国家公园在保护生物栖息地、维护生态系统完整性中的作用，体现“精准化、系统性生态保护”；

第三部分“绿化祖国，从植树种草开始”：通过“设计校园绿化方案”的课外科学实践，将生态保护理念下沉到学生生活，引导学生从“认知”转向“实践”，体现“全民参与生态建设”。

三部分内容从“国家宏观工程”到“局部精准保护”再到“个人实践行动”，形成“宏观—中观—微观”的逻辑链条，层层递进，符合学生认知规律。

3、教学重点难点

教学重点：

①三北防护林工程的范围、主要作用与生态成效；

②国家公园的核心功能（保护生物多样性、维护生态系统稳定）；

③绿化行动的意义及校园绿化方案的设计原则。

教学难点：

①理解大型生态工程（如三北防护林）对区域生态系统的长远影响（如调节气候、减少灾害）；

②设计科学合理的校园绿化方案（需结合植物习性、校园功能分区、生态效益等综合考虑）。

学情分析

八年级学生已掌握“生态系统的组成”“生物与环境的关系”“生物多样性的价值”等知识，能初步分析生态问题的成因，但对“生态工程如何解决具体生态问题”（如防风固沙的原理）缺乏深入理解。学生思维处于“具象思维向抽象思维过渡”阶段，对直观案例（如视频、图片、数据）兴趣浓厚，具备初步的小组合作与探究能力，但在“综合分析复杂生态问题”（如国家公园的多重价值）和“实践方案设计”（如校园绿化的植物搭配）方面经验不足。学生普遍关注自然环境（如沙尘暴、动物保护新闻），但对我国生态工程的具体成果了解较少，缺乏“国家生态建设参与者”的身份认同，需通过案例与实践活动激发主动参与意识。

学习目标

生命观念：理解绿色生态工程（如三北防护林、国家公园）对维护生态系统平衡、保护生物多样性的重要作用，树立“生态系统整体性”观念。

科学思维：能通过观察植被类型分布图、分析珍稀植物案例，提炼我国植物资源的特点；能结合保护措施实例，逻辑推理其对植物资源保护的作用，培养归纳与演绎思维。

科学探究：通过参与“校园绿化方案设计”，学会制定简单的探究计划（如调查校园环境、选择适宜植物），提升实践探究能力。

社会责任：了解我国生态建设的成就，增强民族自豪感；树立“绿化祖国，人人有责”的意识，主动参与身边的生态保护行动（如植树、护绿）。

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

能准确说出三北防护林的范围、主要作用；

2

能解释国家公园保护生物多样性的原理；

3

能列举绿化行动对生态环境的3点意义。

科学探究

参与校园绿化方案设计，能提出2条以上合理建议（如植物选择、功能分区）。

科学态度

愿意主动参与植树种草、保护绿植等生态行动，关注身边的生态问题。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员一

成员二

成员

三

团队精神

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示能力

5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。

3分：表述完整度和清晰度一般。

1分：不能有效表述实验结果和结论。

总分

设计思路

以“问题驱动—案例分析—实践探究”为主线，遵循“认知从生活中来，实践到生活中去”的原则，通过“沙尘暴危害”与“东北虎重现”的对比视频，引发学生对“我国如何解决生态问题”的思考，导入新课；将教材三部分内容转化为三个递进任务（任务一：解读三北防护林的“生态密码”；任务二：探寻国家公园的“保护之道”；