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教案教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地背诵并默写《示儿》；理解“元知”、“万事空”、“但悲”、“九州同”、“王师”、“北定”、“家祭”、“乃翁”等词语的含义；整体把握诗歌大意，理解诗句所蕴含的思想感情。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主学习，品味诗歌语言，体会诗人情感。引导学生联系时代背景及诗人生平，深入理解诗歌主旨。

3.情感态度与价值观：感受陆游临终前忧国忧民的爱国情怀和对收复失地的强烈渴望，激发学生的民族自豪感和爱国热情，珍惜今日的和平生活。

二、教学重难点

1.教学重点：理解诗句含义，品味关键词语，体会诗人“悲”与“盼”交织的复杂情感，背诵并默写全诗。

2.教学难点：深刻领会诗人至死不渝的爱国情怀及其现实意义，理解“但悲不见九州同”的“悲”和“家祭无忘告乃翁”的“盼”之间的内在联系，以及这种情感背后所蕴含的深广的家国大义。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含《示儿》诗歌、陆游画像、相关背景资料（如南宋历史背景、陆游生平简介、相关图片或短视频）的多媒体课件。

2.学生准备：预习《示儿》，查阅陆游的简单生平资料，尝试初步理解诗句意思，标记不理解的字词。

四、教学课时

1课时（可根据学生实际情况灵活调整）

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

*（板书课题：示儿陆游）

*师：同学们，看到“示儿”这两个字，你们能想到什么？“示”是什么意思？（引导学生理解“示”为“告诉、告诫”之意）“儿”指的是谁？

*师：这是南宋著名诗人陆游留给儿子的绝笔诗。一位即将离开人世的父亲，在生命的最后时刻，他最想对儿子说的是什么呢？这首诗又饱含了他怎样的情感？今天，就让我们一同走进这首千古绝唱，去聆听一位老人最后的心声。

（二）初读感知，读准读通

1.听范读：教师配乐范读或播放音频范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.自由读：学生自由朗读诗歌，圈点生字词，借助工具书或向同学请教，读准字音，读通诗句。

3.指名读：请个别学生朗读，师生共同评议，纠正字音和停顿。

*重点指导：“同（tóng）”、“定（dìng）”、“翁（wēng）”的读音；注意七言诗的节奏，如“死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。”

4.齐读：全班齐读，初步感受诗歌的韵律和情感基调。

（三）再读解意，把握诗意

1.逐句研读：

*“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

*师：“元知”是什么意思？（本来就知道）“万事空”呢？（一切都化为乌有，什么都没有了）人死后，还有什么放不下的呢？

*师：诗人说“万事空”，但他真的什么都不在乎了吗？从哪个字可以看出？（“但悲”）“但”是什么意思？（只，仅仅）“悲”什么？（“不见九州同”）“九州”指什么？（古代中国分为九州，这里代指全国）“同”是什么意思？（统一）

*引导学生理解：诗人本来知道人死后万事皆空，可唯一使他痛心的，就是没能亲眼看到国家的统一。

*“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

*师：在极度的悲痛中，诗人有没有一丝希望？他在期盼什么？（“王师北定中原日”）“王师”指什么？（国家的军队）“北定”呢？（向北进军，平定北方）“中原”指哪里？（当时被金兵占领的黄河中下游地区，泛指失地）

*师：如果这个愿望实现了，诗人希望儿子怎么做？（“家祭无忘告乃翁”）“家祭”是什么时候？（祭祀祖先的时候）“无忘”（不要忘记）“乃翁”（你们的父亲，指陆游自己）

*引导学生理解：当大宋军队收复了中原失地的那一天，在家里祭祀祖先的时候，千万不要忘记把这个好消息告诉我。

2.整体把握：

*师：谁能用自己的话说说这首诗的意思？（鼓励学生用自己的语言复述诗句大意）

*师：这首诗是陆游在什么时候写的？（临终前）作为一份遗嘱，它和我们平时想象的遗嘱有什么不同？（一般遗嘱多是关于家事、财产，而这首诗全是关于国事、天下事。）

（四）品读悟情，体会主旨

1.品味“悲”情：

*师：同学们，这首诗中，诗人的情感主线是什么？（悲）他“悲”什么？（悲“不见九州同”，悲国家分裂，悲壮志未酬）

*补充简介陆游生平及创作背景（可结合课件）：陆游一生渴望收复失地，统一国家，却屡遭排挤，壮志难酬。这首诗写于他80多岁高龄，临终之时。他一生都在为国家的命运担忧，至死未能见到河山统一。

*引导学生想象：一位风烛残年的老人，躺在病榻上，想到自己即将离开人世，而国家依然分裂，他的心情会是怎样的？（悲痛、遗憾、不甘）带着这种情感朗读这两句。

2.感悟“盼”情：

*师：诗人在悲痛之余，