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威尼斯的小艇教案

一、教材解读

《威尼斯的小艇》是一篇描绘异国风情的经典散文，以其生动的笔触、形象的比喻和精准的观察，展现了威尼斯这座水上名城特有的交通工具——小艇的独特风貌，以及它与当地居民生活密不可分的关系。课文不仅介绍了小艇的外形特点、船夫高超的驾驶技术，更通过对不同场景下小艇活动的描写，勾勒出威尼斯水城的动态美和生活气息。教学本文，旨在引导学生感受异国风情，体会作者精妙的语言表达，学习抓住事物特点进行描写的方法，并培养其热爱生活、欣赏美的能力。

二、学情分析

学生在之前的学习中，已经接触过不少写景状物的文章，具备一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。对于“小艇”这一事物，部分学生可能通过图片、视频等媒介有所了解，但对其在威尼斯城市生活中的核心地位以及与当地文化的深层联系，仍需教师的引导和点拨。学生对生动形象的描写往往比较感兴趣，这是教学的有利因素。但如何引导学生从“感知形象”到“品味语言”再到“领悟写法”，是教学中需要重点突破的难点。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解威尼斯小艇的特点，以及它在威尼斯人们生活和工作中的重要作用。

4.学习作者抓住事物特点进行观察和描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生理解课文内容。

2.借助多媒体等教学手段，创设情境，帮助学生直观感受威尼斯的风光和小艇的特点。

3.鼓励学生质疑问难，在讨论交流中深化对课文的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受威尼斯独特的异国风情和小艇的魅力，培养对世界文化的兴趣和热爱。

2.体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，以及对美好生活的向往。

3.激发学生观察生活、感受生活的热情。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.了解威尼斯小艇的特点和船夫高超的驾驶技术。

2.理解小艇与威尼斯人生活的密切关系。

3.品味作者生动形象的语言，学习抓住事物特点描写的方法。

（二）教学难点

1.体会作者将小艇的特点与人们的生活联系起来描写的巧妙之处。

2.理解课文最后一个自然段所蕴含的静谧之美，以及与前文动态描写的对比。

五、教学准备

1.教师：制作包含威尼斯风光、小艇图片、相关视频片段的多媒体课件；准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关威尼斯的资料（可选）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们的世界多姿多彩，有许多充满魅力的城市。有的城市以其悠久的历史闻名，有的以其独特的建筑著称。今天，老师要带大家去认识一座被誉为“水上城市”的美丽地方——威尼斯（板书：威尼斯）。

2.播放威尼斯风光短片，配以简短介绍：威尼斯是意大利北部的一座著名港口城市，由一百多个小岛组成，岛与岛之间靠桥梁和小艇连接。如果说水是威尼斯的灵魂，那么什么是威尼斯不可或缺的交通工具呢？（学生自由发言）

3.揭示课题：今天，我们就一同走进马克·吐温的笔下，去领略《威尼斯的小艇》（板书：的小艇）的独特风采。齐读课题。

设计意图：通过视觉和听觉的冲击，激发学生对威尼斯的向往之情，自然引出课题，为后续学习奠定情感基础。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以做上记号。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：“尼、斯、艇、纵、横、艄、翘、垫、帘、姆、祷、雇、簇、哗”等），指名认读，纠正字音。

*重点指导字形：如“艄”是左右结构，“舟”字旁的写法；“簇”是上下结构，注意下部的写法。

*理解词义：如“操纵自如、手忙脚乱、簇拥、哗笑、沉寂”等，可通过联系上下文、查字典或结合生活经验理解。

3.再读课文：听课文朗读音频，或教师范读，学生边听边思考：课文围绕“小艇”写了哪些内容？

4.交流反馈，梳理脉络：

*小艇的样子（外形特点）。

*船夫的驾驶技术。

*小艇与人们的生活。

*夜晚的威尼斯（小艇停泊后的景象）。

（根据学生回答，教师可适当板书关键词）

设计意图：通过初读，使学生对课文内容有一个整体感知，扫清阅读障碍，为深入理解课文打下基础。梳理文脉有助于学生把握课文结构。

（三）精读品味，感悟写法（约20分钟）

1.研读“小艇的样子”（第二自然段）：

*指名朗读，其他学生思考：作者是怎样描写小艇样子的？用了哪些修辞手法？

*交流讨论：

*“像独木舟”——写出了小艇的“长、窄、深”。

*“像新月”——写出了小艇两头翘起的形状。

*“像水蛇”——写出了小艇行动时的轻快灵活。

*引导学