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《唐雎不辱使命》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能准确翻译重点句子。

2.理解文章大意，把握唐雎出使秦国的背景、经过和结果。

3.学习通过对话描写刻画人物形象、推动故事情节发展的写作方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动梳理文言知识，理解文章内容。

2.借助角色扮演、情景对话等形式，感受人物语言的魅力和斗争的激烈。

3.通过对关键语句的品读和分析，深入把握人物性格特征及文章主旨。

（三）情感态度与价值观

1.感受唐雎作为“士”的凛然正气和不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

2.认识国家主权和尊严的重要性，培养学生的爱国主义情感和民族气节。

3.思考在复杂情境下，智慧、勇气和正义的力量。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并翻译文中的关键句子，掌握常用的文言词汇和句式。

2.分析唐雎和秦王的人物形象，理解对话描写在刻画人物、表现主题上的作用。

3.体会唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神。

（二）教学难点

1.理解秦王从“怫然怒”到“色挠”的心理变化过程及其原因。

2.领悟“士之怒”的内涵及其在特定历史背景下的意义。

3.如何将古代士人的精神品质与当代青少年的责任担当相联系。

三、教学方法

诵读法、讨论法、情境教学法、问题探究法、多媒体辅助教学法

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（教师面带微笑，语气亲切）同学们，在中华五千年的文明长河中，涌现过无数仁人志士。他们或运筹帷幄，决胜千里；或唇枪舌剑，捍卫尊严。还记得我们学过的蔺相如吗？他凭借智慧和勇气，完璧归赵，渑池之会更是不辱君命。今天，我们将要认识另一位在国家危难之际，挺身而出，以弱胜强的传奇人物。他，就是战国时期的策士唐雎。让我们一同走进《战国策》，去感受那场惊心动魄的外交交锋——《唐雎不辱使命》。（板书课题及出处）

（二）初读文本，疏通文意（约15分钟）

1.听读正音：教师范读或播放课文朗读音频，要求学生注意字音、节奏和语气。

*重点字词：唐雎（jū）、怫（fú）然、免冠徒跣（xiǎn）、以头抢（qiāng）地、韩傀（guī）、休祲（jìn）、缟（gǎo）素、色挠（náo）

2.自读梳理：学生自由朗读课文，结合课下注释，初步疏通文意，圈点勾画疑难字词和句子。

3.合作解疑：小组内交流自学过程中遇到的问题，相互解答。教师巡视，参与小组讨论，对共性问题进行点拨。

*重点文言现象归纳（师生共同完成，可投影展示）：

*通假字：“错”通“措”

*古今异义：“走”、“虽然”、“抢”、“休祲”

*一词多义：“使”、“怒”、“徒”、“以”

*词类活用：“轻”（形容词作动词）

*特殊句式：判断句、倒装句（状语后置）、省略句

4.译读巩固：学生代表尝试翻译重点段落或句子，教师点评，强调翻译的准确性和流畅性。

（三）再读文本，探究文脉（约15分钟）

1.梳理情节：（提问引导）这篇文章讲述了一个怎样的故事？起因、经过、结果分别是什么？

*（学生回答后，教师总结并板书）

*起因：秦王欲强占安陵，安陵君派唐雎出使秦国。

*经过：唐雎与秦王针锋相对，展开激烈辩论。（秦王：易地——不悦——怫然怒（天子之怒）；唐雎：守土——据理力争——挺剑而起（士之怒））

*结果：秦王色挠，长跪而谢，唐雎不辱使命。

2.聚焦对话，分析人物：

*（问题1）秦王是如何一步步露出狰狞面目，又是如何被唐雎折服的？请同学们找出描写秦王神态、语言的词句，分析其心理变化。

*（引导学生找出：“使人谓”——虚伪狡诈；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”——盛气凌人，以势压人；“安陵君不听寡人，何也？”“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”——指责威胁，步步紧逼；“怫然怒”、“公亦尝闻天子之怒乎？”——暴怒，武力恫吓；“色挠，长跪而谢之”——恐惧，屈服。）

*（总结秦王形象：骄横跋扈、色厉内荏、前倨后恭。）

*（问题2）面对秦王的步步紧逼，唐雎是如何应对的？他是一个怎样的人？请同学们找出描写唐雎言行的词句加以分析。

*（引导学生找出：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”——从容镇定，据理力争；“大王尝闻布衣之怒乎？”——针锋相对，寸步不让；“此庸夫之怒也，非士之怒也……”——阐明“士之怒”的内涵，正气凛然；“挺剑而起”——不畏强暴，敢于献身。）

*（总结唐雎形象：有勇有谋、不畏强暴、敢于斗争、善于