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2025-2025学年幼儿园中班美术活动小小粉刷匠教案反思

一、活动概述与目标回顾

在本学年的中班美术课程中，我们设计并实施了主题为“小小粉刷匠”的美术活动。本活动旨在通过模拟“粉刷”这一生活化的场景，引导幼儿初步探索色彩的混合与变化，体验使用不同工具进行创作的乐趣，同时培养其手眼协调能力、观察力以及初步的审美情趣。活动预设目标包括：认知上，认识几种基本颜色，了解不同刷子的使用方法；技能上，尝试运用刷子进行大面积涂色，并体验颜色叠加产生的变化；情感上，乐于参与创作过程，享受动手操作的快乐，并愿意展示自己的作品。

二、活动过程回顾与幼儿表现分析

活动伊始，我们通过歌曲《我是一个粉刷匠》及相关的图片、视频导入，激发幼儿对“粉刷”这一行为的兴趣。孩子们对视频中工人师傅使用大刷子粉刷墙壁的场景表现出浓厚的好奇，纷纷模仿其动作。在随后的工具探索环节，我们提供了不同大小、形状的刷子（如板刷、排刷、小毛刷）以及稀释过的红、黄、蓝、白等颜料，让幼儿自由触摸、摆弄，并在教师准备的废旧纸箱板或大画纸上进行无目的地涂抹尝试。

观察发现，大部分幼儿能够迅速投入到探索中。有的孩子专注于感受刷子划过纸面的阻力和颜料留下的痕迹；有的则对不同刷子产生的线条粗细变化充满兴趣，反复比较；还有的幼儿开始尝试将两种颜色的颜料涂抹在相近的位置，当发现颜色混合后产生了新的颜色时，发出了惊喜的叫声。这一过程中，幼儿的个体差异开始显现：部分动手能力较强的幼儿能较快掌握刷子的使用技巧，涂画得较为均匀；而少数幼儿则显得有些手足无措，刷子使用不够灵活，颜料容易滴落。

在主题创作环节，我们引导幼儿想象自己是“小小粉刷匠”，为“新房子”（大幅KT板或画纸）进行粉刷。孩子们热情高涨，有的选择自己喜欢的单一颜色进行大面积平涂，有的则大胆地进行颜色的混合与叠加，尝试创造出新的色彩效果。教师在巡回指导时，着重鼓励幼儿的大胆尝试，并针对个别幼儿的困难进行了适时的帮助与引导，例如提醒他们注意刷子的角度、蘸取颜料的量等。

三、活动成功之处

1.生活化情境的创设有效激发了幼儿的参与热情：将美术活动与幼儿熟悉的生活经验相联系，通过角色扮演，使幼儿在轻松愉悦的氛围中感受美术创作的乐趣，降低了对“绘画”的畏惧感。

2.材料的充分提供与自由探索环节的设置符合中班幼儿的年龄特点：中班幼儿正处于具体形象思维阶段，对直观、可操作的材料兴趣浓厚。充足的、不同类型的工具材料为幼儿提供了广阔的探索空间，满足了他们自主学习的需求。

3.注重过程体验，鼓励大胆尝试：活动中，教师没有过多强调技能的“正确性”，而是鼓励幼儿大胆运用刷子和颜料进行表达，尊重幼儿的每一个“作品”，保护了他们的创作热情和想象力。

4.色彩探索成为意外的亮点：幼儿在自由涂抹中自发地对色彩混合产生了探究欲望，这比教师直接讲授色彩知识更能激发其内在的学习动机。

四、不足与困惑

1.个体差异的关注与指导仍需加强：尽管进行了巡回指导，但对于少数在工具使用上存在困难的幼儿，未能提供更具针对性的帮助策略。如何在集体活动中更有效地兼顾不同发展水平的幼儿，是我们需要持续思考的问题。

2.颜料的浓度与工具的适配性：部分颜料在稀释时浓度掌握不够精准，过稀则色彩表现力不足，过稠则幼儿使用刷子时阻力过大，影响了涂画的流畅性。此外，提供的部分刷子毛质偏硬，对于手部力量较小的幼儿来说，操控难度较大。

3.作品展示与分享环节的深度不足：活动结束时，虽然进行了作品展示，但由于时间关系，幼儿间的相互欣赏和交流分享不够充分，未能让幼儿充分体验到创作的成就感和与同伴交流的乐趣。

4.活动延伸的连贯性思考不足：本次活动结束后，未能及时设计相关的延伸活动，如引导幼儿观察生活中的色彩变化，或进行更有主题性的粉刷创作，使得幼儿的兴趣点未能得到持续深化。

五、改进策略与未来启示

针对以上不足，未来在组织类似活动时，我们将从以下几个方面进行改进：

1.优化材料准备：在颜料调配时，更精细地控制浓度，确保幼儿使用时的流畅性。同时，根据中班幼儿的手部特点，选择毛质更柔软、手柄更易抓握的刷子，并增加工具的种类，如海绵、滚筒等，提供更多元的创作体验。

2.细化指导策略：加强对个别幼儿的观察与分析，针对不同幼儿的困难点，提供更具体的指导方法，如可以通过教师示范、幼儿间的互助等方式，帮助他们克服操作障碍。

3.深化分享与评价：预留充足的时间组织作品分享会，鼓励幼儿大胆介绍自己的作品，描述自己使用的颜色、创作的想法以及在过程中的发现和感受。引导幼儿相互欣赏，学习他人的优点。

4.加强活动的连贯性与延伸性：将“小小粉刷匠”活动作为一个系列主题活动的开端，后续可围绕色彩认知、工具探索、生活中的色彩等开展更多相关活动，使幼儿的学习经验得到持续建构和深化。

5.环境创设的融