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2025年小学数学校本培训计划

一、指导思想

本年度小学数学校本培训，以《义务教育数学课程标准（2022年版）》精神为指引，立足我校数学教学实际，聚焦数学核心素养的培育与落实。坚持以校为本、问题导向、研训一体的原则，旨在通过系统性、常态化的培训活动，更新教师教育理念，提升教师专业素养与教学实践能力，优化课堂教学结构，促进学生数学思维品质与学习能力的全面发展，切实提高我校小学数学教育教学质量。

二、培训目标

1.理念更新：引导教师深入理解新课标核心理念，特别是关于数学核心素养（如数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识）的内涵与育人价值，将立德树人根本任务融入数学教学全过程。

2.素养提升：帮助教师准确把握教材结构体系与编排意图，提升教师解读教材、处理教材以及将课标理念转化为教学行为的能力。强化教师在教学中渗透数学思想方法、培养学生数学思维的专业技能。

3.能力强化：提升教师设计与实施探究式、体验式、互动式等新型教学模式的能力，优化教学策略与评价方式，增强课堂教学的吸引力与有效性。促进教师运用现代教育技术辅助教学的能力，提升教学效率与效果。

4.教研深化：激发教师参与教学研究的积极性，培养教师发现问题、分析问题和解决教学实际问题的能力，形成良好的教研氛围，促进教师专业自主发展。

5.团队建设：加强教师间的学习与交流，发挥骨干教师的引领示范作用，促进教师团队整体专业水平的提升，打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的数学教师队伍。

三、培训对象

全体小学数学教师。针对不同教龄、不同发展阶段教师的实际需求，培训内容与形式将有所侧重与区分。

四、培训内容与重点

（一）深化课程理解，把握育人方向

1.新课标专题研读：组织教师深入学习《义务教育数学课程标准（2022年版）》，重点研讨“核心素养”在小学阶段的具体表现、课程内容结构化调整的意义与教学启示、学业质量标准对教学评价的指导作用。

2.教材深度解读与整体把握：以年级组或备课组为单位，开展教材横向与纵向比较分析，明确各学段、各单元知识的内在联系与核心目标，探讨如何创造性地使用教材，实现“用教材教”而非“教教材”。

3.数学文化与跨学科融合：探索数学文化在课堂教学中的渗透路径，研究数学与其他学科知识的内在联系，设计跨学科主题学习活动，拓宽学生视野，提升学习兴趣。

（二）优化教学策略，提升课堂效能

1.核心素养导向的教学设计：研究如何在教学目标制定、教学过程设计、教学评价实施等环节体现核心素养的培养要求，使教学设计更具针对性和实效性。

2.关键领域教学研讨：针对小学数学的重点与难点内容（如“数与代数”领域的算理教学、“图形与几何”领域的空间观念培养、“统计与概率”领域的数据分析观念建立、“综合与实践”领域的项目式学习设计等），开展专题研讨与课例观摩。

3.探究性学习与合作学习的有效组织：研究如何设计富有挑战性的数学问题，引导学生进行自主探究、合作交流，培养学生的创新意识和合作能力。

4.差异化教学的实践与反思：关注学生个体差异，研究如何在课堂教学中实施分层教学、提供个性化学习支持，满足不同层次学生的学习需求。

5.作业设计与评价改革：探索基于核心素养的多元化作业形式（如实践性作业、探究性作业、跨学科作业），研究如何通过有效的作业批改与反馈，促进学生学习改进和教师教学反思。

（三）信息技术赋能，促进教学创新

1.数字教育资源的有效应用：引导教师熟练运用国家中小学智慧教育平台等优质资源，学习如何筛选、整合、创编数字教学资源，服务于课堂教学。

2.信息技术与数学教学的深度融合：探索几何画板、互动白板、教学APP等工具在数学概念教学、动态演示、问题解决等方面的应用，丰富教学手段，突破教学难点，提升学生学习体验。

（四）关注学生差异，实施因材施教

1.学习困难学生的诊断与帮扶：研究小学数学学习困难学生的成因，探索有效的辅导策略与方法，帮助他们建立学习信心，逐步提高学习能力。

2.学有余力学生的拓展与提升：探讨如何为学有余力的学生提供富有挑战性的学习内容和机会，激发其数学潜能，培养其创新思维。

（五）强化教研引领，提升科研能力

1.集体备课的有效性研究：规范集体备课流程，明确备课重点，提升集体备课对教学质量的支撑作用，强调在集体智慧基础上的个性化教学设计。

2.课例研究与行动研究：以课堂教学中的实际问题为切入点，组织开展主题式课例研究（如“如何在XX课中培养学生的推理意识”），鼓励教师进行小课题研究，将教学实践与教学研究有机结合。

3.教学反思与经验提炼：引导教师养成教学反思的习惯，通过教学日志、案例分析、教学叙事等形式，总结教学经验，提炼教学智慧，促进专业成长。