情感计算-在网络远程教育中的应用.pptVIP

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一、引言网络远程教育是实现继续教育和终身教育的有效途径。但是，由于时空分离，网络远程教育在师生情感交流和人机双向交互等方面存在严重不足或缺陷：这种“电子授课材料”不能充分发挥网络与多媒体交互技术的优势，师生之间无法双向交互，缺乏情感的激励。感受不到师生交互的乐趣和教师情感的激励时，不仅容易对学习产生反感，影响学习效果，而且还可能危害到学习者的心理健康。学习者在远程学习理工类课程时，因缺少实验条件而无法进行实验或技能训练。远程在线学习时缺少兴趣，没有恒心。即便坚持下来也只是对书本知识死板的记忆和理解，而不能真正地融会贯通，也不能有效地培养学习者的实际动手能力。将情感计算（AffectiveComputing）应用于网络远程教育系统中，能有效地解决这一难题。

一、引言

二、情感计算在网络远程教育系统中的作用1.利用情感计算理论与技术创建师生情感交互系统利用情感计算理论与技术在网络远程教育中创建网络在线师生情感交互系统，以此及时捕捉学习者在学习过程中的面部表情、声音情感和姿态情感等信息，以便教师可以通过系统的情感分析来确定学习者的学习情绪和接受情况，进而及时调整教学策略和教学进度。在网络远程教育系统中，情感计算理论与技术的应用可以进一步优化网络远程教育的功能，帮助教师监测远程学习者的情感变化，调整教学策略和方法，实时给予学习者情感反馈，使教学质量达到最佳。

二、情感计算在网络远程教育系统中的作用神经科学与心理学的研究表明：情绪情感能促进或阻止个体的工作记忆、推理操作和问题解决。负向情绪（如紧张、抑郁、愤怒）可使知觉面变窄，思维变得迟钝，不利于学习；而正向情绪（如愉快、满意）可使知觉面变宽，思维敏捷，促进学习。让学习者在远程学习时，能以虚拟角色在虚拟课堂和虚拟实验室里进行富有情感的交互学习与实验，就像置身于真实的课堂和实验室一样，亲自动手做虚拟实验。在网络远程教育系统中，情感计算理论与技术的应用可以进一步优化网络远程教育的功能，帮助教师监测远程学习者的情感变化，调整教学策略和方法，实时给予学习者情感反馈，使教学质量达到最佳。2.利用情感计算的理论与技术创建富有情绪调控的虚拟课堂和虚拟实验室

二、情感计算在网络远程教育系统中的作用教师是课堂教学的核心要素。面对面的教学可使教师有效地参与师生情感的交流，体会到学生的情绪变化，实现和谐的情感互动。学习者长时间面对冷漠的电脑屏幕，感受不到交互的乐趣和情感的交流，由此便会对学习产生反感与厌学情绪。创建虚拟情感教师，赋予网络远程教育系统类似传统课堂中教师特有的观察、理解和形成各种情感特征的能力，通过对学习者情感特征的分析与处理来获取对学习者情感状态，再以相应的表情、语言或姿态对学习者给予鼓励、肯定或提醒，让学习者真切地感受到真实课堂教学环境和教师的存在在网络远程教育系统中，情感计算理论与技术的应用可以进一步优化网络远程教育的功能，帮助教师监测远程学习者的情感变化，调整教学策略和方法，实时给予学习者情感反馈，使教学质量达到最佳。3.利用情感计算理论与技术创建虚拟情感教师

二、情感计算在网络远程教育系统中的作用

三、情感计算研究现状该模型认为情感具有愉悦度、激活度和优势度3个维度，P代表愉悦度（Pleasure-displeasure），表示个体情感状态的正负特性;A代表激活度(Arousal-nonarousal），表示个体的神经生理激活水平;D代表优势度(Dominance-submissiveness），表示个体对情景和他人的控制状态。同时也可以通过这3个维度的值来代表具体的情感，如愤怒的坐标为（-0.51,0.59,0.25）（各维度上的数值范围为-1到+1，+1表示在此维度上的值高，而-1表示在此维度上的值低）。·三维情感模型（PAD）PAD

四、情感计算在构建和谐人机交互的网络远程教育系统中必须解决的关键问题心理学理论研究表明：情感与人的一些生理变化、面部表情及语音特征有密切的关联，情感识别的准确度往往受到多种因素影响。因此，师生面部表情及语音情感特征信号的准确识别、提取以及对这些信号的理解用以构建和谐人机交互的网络远程教育系统。

四、情感计算在构建和谐人机交互的网络远程教育系统中必须解决的关键问题

四、情感计算在构建和谐人机交互的网络远程教育系统中必须解决的关键问题由于人类个体的情感交流不仅受具体交流者的对象与经历、交流的时间、地点及环境的影响，每种情感还都具有各自独特的主观体验。因此，就必须解决教学情境中师生多模情感信息融合机制与和谐人机情感交互技术等问题。2.师生多模情感信息融合机制与和谐人机情感交互技术问题采用自动和交互方式相结合的模型调整算法，利用径向基函数RBF（RadialBasisFunction）内插来调整模型的非特征点，使师生面部