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部编人教版一年级语文下册16《一分钟》教学反思

一、立足年段特点，夯实语文基础

一年级下学期的学生，识字写字仍是教学的重点。在本课教学中，我坚持将识字教学贯穿始终，并力求生动有趣。

1.识字方法的多样化与情境化：针对本课要求认识的生字，如“钟、元、迟”等，我尝试运用了多种识字方法。有的通过熟字加偏旁（如“中”加“钅”变成“钟”），有的通过字理分析（如“迟”的走之底与行走有关），还有的则结合课文语境理解字义。特别是在学习“悔”字时，我引导学生联系元元迟到后的心情，让他们说说元元当时心里会怎么想，从而理解“悔”就是“后悔、懊悔”的意思。这种将识字与理解课文内容相结合的方式，不仅降低了识字难度，也提高了学生的学习兴趣。

2.朗读训练的层次性与情感性：朗读是低年级语文教学的重中之重。教学中，我注重引导学生进行不同形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、赛读等。在初读时，要求学生读准字音，读通句子。在理解课文内容后，则引导学生读出元元的心情变化：从一开始多睡一分钟的无所谓，到上学路上的焦急，再到迟到后的懊恼和后悔。通过反复朗读，学生不仅加深了对课文内容的理解，也在潜移默化中提升了语感。例如，在朗读“他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去”这句话时，我引导学生想象元元焦急等待的画面，读出那种急切和无奈。

二、聚焦文本解读，引导深度参与

《一分钟》的故事情节并不复杂，但其中蕴含的道理却值得细细品味。如何引导一年级的学生由表及里地理解课文，是教学的关键。

1.抓住关键问题，驱动学生思考：我以“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到二十分钟呢？”这一核心问题贯穿全文教学。让学生带着问题去读课文，找出描写元元迟到原因的句子。通过交流讨论，学生逐渐明白，正是因为这一分钟，导致了一系列的连锁反应：错过了绿灯，没赶上公共汽车，最后只能走着去上学，从而浪费了更多的时间。在这个过程中，学生不是被动地接受知识，而是主动地探究和发现。

2.借助生活经验，深化情感体验：为了让学生更好地理解“一分钟”的价值和“时间宝贵”的道理，我引导学生联系自己的生活实际。“你们觉得一分钟长吗？”“一分钟内能做些什么事情呢？”“你们有没有因为耽误了一点点时间而造成不好后果的经历呢？”通过这些问题，将课文内容与学生的生活经验紧密联系起来，使他们对“时间”的理解不再停留在抽象的概念上，而是内化为真实的情感体验。当学生谈到自己因为赖床而差点迟到的经历时，我能感受到他们情感上的共鸣。

三、反思不足，寻求改进

尽管在教学中做了一些努力，但仍有不尽如人意之处，值得反思：

1.个别学生的关注与引导仍需加强：在集体讨论和朗读环节，大部分学生都能积极参与，但仍有少数性格内向或基础稍弱的学生表现不够主动。如何更有效地调动这部分学生的积极性，给予他们更多展示和表达的机会，是我需要持续思考的问题。或许可以尝试小组合作学习，让他们在小范围内先进行交流，再逐步过渡到全班分享。

2.对“珍惜时间”主题的拓展延伸略显单薄：虽然通过课文学习和生活联系，学生对珍惜时间有了一定的认识，但如何将这种认识转化为实际行动，还需要更具体的引导。课堂上虽然提到了要珍惜时间，但未能设计更多实践性的活动让学生体验，如制定简单的时间计划表，或者开展“一分钟挑战赛”等，让学生在实践中真正学会管理时间。

3.识字写字环节的时间分配与指导细节：虽然重视了识字，但在写字指导上，有时为了赶进度，对学生的书写姿势、笔画顺序的强调和个别辅导还可以更细致一些。一年级学生的写字基础至关重要，每个生字的间架结构、关键笔画的写法，都需要教师耐心指导和反复强调。

四、未来教学的启示与方向

《一分钟》的教学，让我更加深刻地认识到，低年级语文教学既要扎扎实实地落实基础知识和基本技能，也要关注学生情感态度价值观的培养。

1.教学目标的达成要“实”：每一堂课的教学目标都要明确、具体，并且要围绕目标设计教学环节，确保目标的有效达成。不能追求形式上的热闹而忽略了教学的本质。

2.教学过程的设计要“活”：要根据学生的年龄特点和认知规律，设计灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性。

3.语文素养的培养要“融”：要将识字写字、阅读、表达、思维训练以及情感教育等有机融合在教学过程中，潜移默化地提升学生的综合语文素养。

总而言之，教学是一门遗憾的艺术，正是这些遗憾促使我们不断反思、不断进步。在今后的教学工作中，我将继续深入钻研教材，关注学生发展，在实践中反思，在反思中提升，努力让每一堂课都更加精彩、高效。