统编四下第二单元教材解读.docxVIP

一、单元概述：探索自然奥秘，习得科学思维

统编教材四年级下册第二单元，以“科普知识”为核心主题，编排了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》四篇课文及“口语交际：说新闻”“习作：我的奇思妙想”“语文园地二”等内容。本单元的设置，旨在引导学生走进奇妙的科学世界，激发其对自然现象和科学技术的探究兴趣，同时培养其阅读说明文的能力，学习准确、生动地介绍事物的基本方法。

本单元的语文要素明确指向“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”以及“展开奇思妙想，写一篇想象作文”。这两项要素既承接了三年级下册对“了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情”的要求，又为高年级更深入地学习说明文的说明方法、逻辑顺序等打下了基础。

二、单元人文主题与价值导向

本单元的人文主题鲜明而深刻，围绕“自然的启示”与“科技的魅力”展开，蕴含着丰富的教育价值：

1.激发科学探索精神：从奇异的琥珀形成，到恐龙的演化历程，再到纳米技术的前沿应用，以及中国航天事业的辉煌成就，每一篇课文都像一扇窗，引领学生窥见科学世界的奥秘，从而点燃他们对未知世界的好奇心和探索欲望。这种精神的培养，远不止于知识的习得，更是对学生未来发展潜力的激发。

2.培养理性思维品质：科普文章往往基于严谨的科学研究和逻辑推理。阅读这类文章，学生不仅能获取知识，更能在潜移默化中学习科学的思维方式，如《琥珀》中对琥珀形成过程的科学推测，《飞向蓝天的恐龙》中对化石证据的分析，都有助于学生形成尊重事实、讲求证据的理性态度。

3.树立民族自豪感与科学自信：《千年梦圆在今朝》一文，展现了中国航天人不懈奋斗、勇于攻坚的精神，让学生在感受科技力量的同时，增强民族自豪感和对科学事业的自信心，理解科学研究对于国家发展的重要意义。

4.渗透人与自然和谐共生的理念：虽然本单元侧重科学探索，但字里行间也渗透着对自然的敬畏与热爱。了解琥珀的形成、恐龙的灭绝等，能让学生思考人与自然的关系，初步建立保护自然、与自然和谐相处的意识。

三、单元语文要素与能力培养

本单元的语文要素是教学的核心抓手，需在教学中重点落实：

（一）阅读要素：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决

这是本单元的核心阅读能力目标，旨在培养学生的问题意识和自主探究能力。

1.如何引导学生“提出不懂的问题”：

*营造安全提问氛围：鼓励学生大胆质疑，无论问题大小、深浅，都应得到尊重和肯定，消除学生怕问、不敢问的心理。

*教授提问方法与角度：引导学生从不同层面提问，如针对课文内容（“琥珀是怎样形成的？”“恐龙是如何飞向蓝天的？”）、针对写作方法（“作者为什么要列举那么多纳米技术应用的例子？”“课文开头为什么要写一个神话故事？”）、针对生活联系（“纳米技术还能应用在哪些方面？”）、针对词语含义（“‘推测’是什么意思？课文中哪些地方用了‘推测’？”）等。

*利用提问工具：可借助“问题清单”、思维导图等工具，帮助学生梳理和记录问题，使提问更具条理性。

2.如何引导学生“试着解决”问题：

*自主探究：鼓励学生先尝试独立思考，利用已有的知识经验或联系上下文寻找答案。

*合作交流：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同解决问题。

*借助外部资源：对于通过文本和同伴互助仍无法解决的问题，引导学生查阅工具书、资料，或请教老师、家长，培养其利用多种渠道获取信息的能力。教师在此过程中扮演引导者和协助者的角色，而非直接的答案提供者。

*区分问题类型：有些问题可能没有标准答案，重在引导学生思考过程；有些问题则需要准确的信息支撑。

（二）表达要素：展开奇思妙想，写一篇想象作文（习作：我的奇思妙想）

这一要素承接了三年级的想象作文训练，并在此基础上提出了更高要求，鼓励学生进行更富创造性的表达。

1.“奇思妙想”的激发：

*立足生活，拓展想象：引导学生从日常生活出发，思考“如果……会怎样？”“我希望有……”，将现实与想象结合，使想象既有根基又充满新意。例如，基于对现有物品的不满或对未来生活的向往产生的发明创造。

*借鉴课文，打开思路：本单元的课文本身就是想象与科学的结合，如《琥珀》的形成过程带有推测性想象，《纳米技术就在我们身边》展示了科技的神奇。可以引导学生借鉴课文中的想象方式，激发自己的灵感。

*鼓励大胆奇特，也要合乎逻辑：想象要大胆，但并非天马行空、毫无根据。即使是“奇思妙想”，也要引导学生思考其基本的合理性，比如一个“神奇的书包”，它的神奇功能是如何实现的（可以是基于某种假想的科学原理），让想象有一定的内在逻辑。

2.如何将“奇思妙想”具体化、条理化地写出来：

*明确写作对象和核心功能：让学生确定自己想写的是什么（一个物品、一种发明、一个场景等），它最主要的“