幼儿故事绘本教学案例分享.docxVIP

幼儿故事绘本教学案例分享

绘本，作为幼儿认识世界、感知情感的重要窗口，其教学价值早已被广泛认可。在多年的幼教实践中，我始终坚信，优秀的绘本教学不仅能提升幼儿的语言表达能力与审美情趣，更能在潜移默化中塑造其健全的人格。本文将结合一个具体的绘本教学案例，分享一些实践中的心得与反思，希望能为一线幼教工作者提供些许借鉴。

一、案例背景：绘本《猜猜我有多爱你》的情感之旅

1.1绘本选择与解析

本次案例选用的绘本是山姆·麦克布雷尼的经典之作《猜猜我有多爱你》。这本绘本以小兔子和大兔子之间温馨的对话为主线，通过具象化的比喻（如“我的爱像跨过小河，翻过山丘那么远”），将抽象的“爱”巧妙地传递出来。其语言简洁重复，充满韵律感，画面柔和温馨，情感真挚饱满，非常适合中班幼儿（4-5岁）进行情感启蒙与语言表达练习。

1.2幼儿年龄段与发展特点

本次活动对象为中班幼儿。此年龄段的幼儿已具备一定的语言表达能力和情感体验能力，开始关注他人情感，并对“爱”这一主题产生朦胧的好奇。他们喜欢听故事，尤其偏爱重复、有节奏感的语言，且乐于参与互动和角色扮演。

二、教学目标的确立

基于对绘本内容和幼儿发展特点的分析，我设定了以下三维目标：

*认知与语言目标：理解故事内容，尝试运用绘本中的句式“我的爱像……那么……”进行仿编，丰富词汇量，如“手臂张开”、“跳高”、“小河”、“山丘”等。

*情感与社会性目标：感受故事中浓浓的亲情，体验爱与被爱的美好情感，萌发对家人、同伴的关爱之情。

*技能与艺术目标：通过肢体动作、绘画等多种方式表达对“爱”的理解与感受，发展想象力和创造力。

三、教学准备

*物质准备：绘本《猜猜我有多爱你》PPT或实体书；与故事情节相关的教具，如兔子手偶（一大一小）、表现“远”、“高”、“大”的简单图示卡片；画纸、蜡笔等。

*经验准备：幼儿有过表达自己情感的经验，对“爱”有初步的感知。

四、教学过程实录与解析

4.1情境导入：爱的“抱抱”暖场

活动伊始，我并没有直接出示绘本，而是走到孩子们中间，张开双臂，微笑着说：“今天老师带来了一个特别的礼物，想送给每一个孩子一个大大的拥抱，你们愿意吗？”孩子们兴奋地围过来，我一一拥抱他们，并轻声问：“收到老师的拥抱，你们感觉怎么样呀？”孩子们纷纷回应：“很开心！”“暖暖的！”“老师喜欢我！”

解析：通过一个简单的“拥抱”，迅速拉近了与幼儿的心理距离，营造了安全、温暖的心理氛围，为后续情感的投入做了铺垫。同时，自然地引出了“爱”的情感基调。

4.2共读与理解：探索爱的“大小”

我神秘地出示绘本封面：“今天，有两只兔子也想和我们分享他们的故事，看看封面，这是谁呀？（小兔子和兔妈妈）他们在做什么呢？（可能在说悄悄话）我们一起来听听他们说了什么秘密。”

在共读过程中，我注重运用不同的语调模仿小兔子和大兔子的对话，力求生动形象。当读到小兔子用“手臂张开”、“跳高”来比划自己的爱时，我会邀请孩子们一起做动作，亲身体验。

“小兔子把手臂张得大大的，说‘我爱你有这么多！’孩子们，你们也来试试，把你们的爱张得大大的！”孩子们兴奋地张开小胳膊，有的还努力踮起脚尖。

“大兔子的手臂更长，她说‘我爱你有这么多。’哇，大兔子的爱比小兔子的还要多呢！”我故意夸张地伸展手臂，引发孩子们的笑声和进一步的思考。

在关键情节处，我会适时提问，引导幼儿思考：

*“小兔子用了哪些方法告诉大兔子他有多爱她？”

*“大兔子是怎么回应小兔子的爱的？”

*“你觉得是小兔子的爱多，还是大兔子的爱多呢？为什么？”

解析：这一环节是绘本教学的核心。通过教师声情并茂的讲述、幼儿的动作参与以及富有启发性的提问，帮助幼儿理解故事情节，感受角色间浓浓的爱意，并初步感知“爱”是可以通过具体方式表达的。提问的设计注重开放性和层次性，鼓励幼儿大胆表达自己的看法。

4.3拓展与表达：我的爱有“多多”

在充分理解故事内容后，我引导孩子们从故事迁移到自身：“小兔子和大兔子都很爱对方，我们也有很多爱我们的人，对不对？（引导幼儿说出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、好朋友等）那你们有多爱他们呢？能不能像小兔子一样，用‘我的爱像……那么……’来说一说，或者做一做呢？”

我首先示范：“我爱你们，就像老师的声音能传到教室的每个角落那么远。”

孩子们的思维被迅速点燃：

*一个小女孩伸出小手比划：“我爱妈妈，像我的手那么大！”

*一个小男孩跳起来：“我爱爸爸，像我跳得那么高！”

*还有的孩子说：“我爱奶奶，像天上的星星那么多！”（虽然句式不完全一致，但想象力丰富，情感真挚）

对于孩子们的每一个表达，我都给予了积极的肯定和鼓励：“哇，你的爱真大！”“这个想法真特别！”“老师感受到你的爱了！”

随后，我提供画纸和蜡笔，让孩子们将自