高职院校思政课教学评价改革：问题、原则及进路——基于OBE理念的分析.pdfVIP

2025年第4期No.4,2025

总第628期JournalofScienceandEducationSumNo.628

高职院校思政课教学评价改革：问题、原则及进路

——基于OBE理念的分析

马佳琳张涵郑创兴

（广东潮州卫生健康职业学院广东·潮州521000）

摘要：新时代各高职院校均力行思政课教学改革，以更有效推进落实立德树人根本任务。建

立多元立体的思政课程教学评价体系、创新思政教学评价方式是提高思政课教学质量的重

要保证。当前高职院校思政课教学评价体系存在评价主体单一化、方式简单化以及指标机

械化等问题，应当遵循OBE理念所强调的“学生中心、成果导向、持续改进”原则，分层分类确

定教育目标，构建多元评价主体、多样化评价方法、多维度评价指标的评价体系。

关键词：OBE理念；高职院校；思政课程；教学评价改革

中图分类号：G711文献标志码：ADOI：10.16871/ki.kjwh.2025.04.010

0引言1当前高职院校思政课教学评价体系存在

的问题

OBE理念是以“学生中心、成果导向、持续改

进”为根本原则，强调以学生为本、尊重学生个体差高校教学评价是高校教学过程中非常重要的

异和学科特点的教育教学方法，也是一种通过学生一个环节，主要针对教学过程中教师的“教”与学生

预期所获得的学习成果，以成果导向进行反向设计的“学”，是结合教学资源等因素进行教学效果的价

教学体系的教育模式[1]。OBE理念下的教育模式强值判断，其目的主要是对学校的教学管理和人才培

调根据学生就业岗位对综合素质的要求反向预设养进行评估监控[3]。当前职业教育的飞速发展引发

上课要求，并据此进行教学体系与评价体系的构了社会对高职高专人才培养质量的高度关注，而思

建，这与高职院校培养体系是相契合的。[2]高职院政课作为立德树人的关键性课程，构建其教学评价

校是培养高素质技能型人才的重要基地，而思政课体系的重要性更是不言而喻。然而，当前高职院校

是培养堪当民族复兴大任接班人的主阵地。高校思政课的教学评价体系普遍存在短板。

思想政治理论课教学评价是高等教育评估、评价以1.1评价主体单一化

及测评体系中的重要组成部分。因此，高职院校应2018年，教育部印发《新时代高校思想政治理

把OBE理念融入思政课教学改革，探索基于OBE论课教学工作基本要求》强调：“要建立健全多元评

理念的科学有效的思政课教学评价体系，深化思政价机制，采用教师自评、学生评价、同行评价、督导

课教学改革，促进立德树人教学目标的实现，培养评价、社会评价等多种方式，对教师教学质量进行

德技并重的应用型人才。[4]教育部《关于深化高校教师考核评价

综合评价。”

基金项目：2021年度广东教育科学规划课题（德育专项）“潮州红色资源融入高职院校思政研学课程研究”

（2021JKDY076）；2023年广东省科技创新战略专项资金“地域红色文化资源融入高职院校思政研学课程协同创新的

路径研究——以潮州红色文化为例”（pdjh2023b1141）。

作者简介：马佳琳（1995—），女，硕士，助教，研究方向为思想