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七年级几何基础练习题解析

几何，这门研究空间形式与数量关系的学科，对于刚升入初中的同学们来说，既充满了新奇感，也伴随着一丝挑战。七年级的几何入门，重点在于打好基础，理解基本概念，掌握简单的推理方法。本文将通过对一些典型基础练习题的解析，帮助同学们梳理思路，巩固所学，希望能为大家的几何学习之路添砖加瓦。

一、基本概念辨析与应用

几何的入门，始于对基本几何图形及其概念的准确理解。很多同学在解题时出错，并非不会计算，而是对概念的理解模棱两可。

例题1：判断下列说法是否正确，并说明理由。

(1)延长直线AB至点C。

(2)射线OA与射线AO是同一条射线。

(3)连接两点的线段叫做这两点间的距离。

解析：

(1)错误。直线的性质是“无限延伸”，它本身就没有端点，向两方无限延伸，因此不存在“延长”的说法。我们只能说“延长线段AB至点C”。

(2)错误。射线是由线段的一端无限延长所形成的直的线，它有一个端点，并向一方无限延伸。射线OA的端点是O，向A的方向无限延伸；而射线AO的端点是A，向O的方向无限延伸。因此，它们的端点不同，延伸方向也不同，不是同一条射线。

(3)错误。“连接两点的线段”是一个几何图形，而“两点间的距离”是指这个线段的长度，是一个数量。正确的说法应该是“连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离”。

小结：对于几何基本概念的判断，务必紧扣定义的每一个关键词。直线、射线、线段的区别与联系，以及距离等概念，都需要在理解的基础上记忆，切忌死记硬背。

二、角的度量与计算

角是平面几何中的基本图形之一，角的度量与大小比较是七年级几何的重要内容。

例题2：如图，点O在直线AB上，OC是一条射线，OD平分∠AOC，OE平分∠COB。求∠DOE的度数。

(请同学们自行在草稿纸上画出示意图：直线AB，O为AB上一点，OC为从O点出发的一条射线，OD在∠AOC内，OE在∠COB内)

解析：

要解决这个问题，我们首先要回顾角平分线的定义：从一个角的顶点出发，把这个角分成两个相等的角的射线，叫做这个角的平分线。

已知：点O在直线AB上，所以∠AOB是一个平角，即∠AOB=180°。OC是一条射线，将∠AOB分成了∠AOC和∠COB，因此有∠AOC+∠COB=∠AOB=180°。

OD平分∠AOC，根据角平分线定义，∠DOC=∠AOD=(1/2)∠AOC。

同理，OE平分∠COB，所以∠COE=∠BOE=(1/2)∠COB。

要求的是∠DOE的度数。观察图形可知，∠DOE是由∠DOC和∠COE组成的，即∠DOE=∠DOC+∠COE。

将前面的关系代入：

∠DOE=(1/2)∠AOC+(1/2)∠COB=(1/2)(∠AOC+∠COB)=(1/2)∠AOB=(1/2)×180°=90°。

结论：∠DOE的度数为90°。

小结：解决角的计算问题，首先要仔细观察图形，明确各个角之间的位置关系（如互为邻补角、对顶角、角平分线所分的角等），然后根据已知条件和相关定义、性质，列出关系式进行求解。在这个过程中，“整体思想”的运用（如本题中将∠AOC+∠COB看作一个整体）往往能使问题简化。

三、相交线与平行线初步

相交线与平行线是平面几何的重要组成部分，七年级主要学习其基本性质和判定方法。

例题3：如图，直线a、b被直线c所截，∠1=50°。

(1)若∠2=50°，直线a与直线b平行吗？为什么？

(2)若∠3=130°，直线a与直线b平行吗？为什么？

(请同学们自行在草稿纸上画出示意图：两条直线a、b被第三条直线c所截，形成八个角。假设∠1与∠2是同位角，∠1与∠3是同旁内角)

解析：

要判断两条直线是否平行，我们需要用到平行线的判定方法。七年级阶段主要学习：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行。

(1)已知∠1=50°，∠2=50°。

若∠1与∠2是同位角（根据我们假设的示意图），那么根据“同位角相等，两直线平行”的判定定理，可以直接得出直线a与直线b平行。

结论：a∥b，因为同位角∠1=∠2。

(2)已知∠1=50°，∠3=130°。

若∠1与∠3是同旁内角（根据我们假设的示意图），那么我们需要判断它们是否互补。∠1+∠3=50°+130°=180°，即∠1与∠3互补。根据“同旁内角互补，两直线平行”的判定定理，可以得出直线a与直线b平行。

结论：a∥b，因为同旁内角∠1与∠3互补（或∠1+∠3=180°）。

小结：运用平行线的判定定理时，关键在于准确识别图形中的同位角、内错角和同旁内角。这需要同学们对“三线八角”的模型有清晰的认识，能够