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文化冲突：大语言模型教育应用中的张力与调适

陈向东卢淑怡

台易乐湘

[摘要]凭借其卓越的知识处理能力和个性化学习支持，大语言模型正逐步重塑教育生态。然而，这一技术创新同样

伴随着深层次的文化冲突，尤其在跨文化或多元文化的教育环境中，神经网络和大模型固有的文化偏差与多样化教

育需求之间的错位，已成为制约其教育效能的重要因素。研究通过对大语言模型在教育应用中的多维度分析，从技

术与文化的双重视角，系统探讨了三类典型的文化冲突：内容层面的“教什么”，过程层面的“怎么教”，以及技术层面

的“用什么教”。基于此分析，研究提出了一系列缓解文化冲突的策略：充分发掘大语言模型的“世界知识”、有效利用

模型的参数化知识特征、汲取不同文化和群体的语料、构建跨文化评估和检测机制以及规范大语言模型教育应用的

伦理。在此基础上，研究进一步探讨了目前应对文化冲突的一种截然不同的策略一一主权AI,以反映大模型教育推

进过程中全球化与本土化之间的复杂纠结。文化冲突是大语言模型教育应用中不可回避的挑战，函须在全球教育实

践中得到有效应对。通过应对这一挑战，大语言模型有望为全球教育提供更加包容、有效的支持，在推动技术创新的

同时，促进文化共融与理解。

[关键词]大语言模型；教育应用；文化冲突；教育公平；主权人工智能

[中图分类号]G40[文献标识码]A[文章编号]1672-0008(2025)03-0003-13

[DOl]10.15881/33-1304/g4.2025.03.001

2023），但是现有大模型教育应用研究还是主要聚焦

一、引言

于技术实现和教学效果，对其中的文化维度则明显

大语言模型(largelanguagemodels,LLMs)正以有所忽略。在非英语语境下，大语言模型表现出的文

前所未有的知识处理能力重塑教育生态。然而，这化冲突不仅影响教学效果，还可能导致学习者的身

场技术革新也带来了深层的文化张力：模型中内嵌份认同危机。许多教育工作者认为，当前大语言模型

的文化范式与多元教育场域之间的错位，正成为制与本土教育传统存在实质性冲突（Watts,etal.,

约其教育效能的重要因素（Xia,etal.,2024;Klimova,2024;Demidova,etal.,2024)，这一比例在非洲和拉

etal.,2024)。在全球教育数字化转型的背景下,大美地区尤为明显，印证了文化冲突在全球教育数字

语言模型带来的文化冲突已然超越了简单的技术化进程中的普遍性和严峻性。

适配问题，还涉及教育公平、文化认同和知识生产在全球教育数字化转型的关键时期，探讨和解

等根本议题。决文化冲突问题将直接关系到人工智能教育应用

大语言模型建立在大规模语料训练的基础之的可持续发展。基于此，本研究系统梳理和分析大

上，其知识表征、语义理解和价值判断都不可避免地语言模型教育应用中文化冲突的具体表现形式，并

带有显著的文化印记(Nayak,etal.,2024;Plaza-del-从技术与文化的不同视角，提出化解文化冲突的一

Arco,etal.,2024)。当这些大语言模型被应用于不同系列可行性策略。这一研究不仅有助于推进教育人

的教育场域时，其固有的文化特征往往导致知识解工智能的本土化理论建构，还能为教育政策制定提

读的偏差、语言表达的不当和价值判断的失衡。许多供决策参照，并为教育大语言模型的开发提供文化

研究报告表明了文化冲突问题的紧迫性(Jiao,et适配性指导。

al.,2024;Kasneci,etal.,2023