山西省临汾市尧都区四年级上学期语文第六单元“童年”主题诗歌仿写创作.docVIP

山西省临汾市尧都区四年级上学期语文第六单元“童年”主题诗歌仿写创作

一、诗歌仿写的教学意义与单元目标

童年是每个人记忆中最明亮的片段，像尧都区汾河岸畔初升的朝阳，带着露珠的清新与柳枝的柔软。在四年级上学期语文第六单元“童年”主题学习中，诗歌仿写不仅是对语言表达能力的训练，更是引导学生用诗意的眼光捕捉生活细节的过程。本单元以《童年的水墨画》《剃头大师》等课文为载体，让学生感受文字中的童真童趣，而仿写创作则是让他们从“读诗”到“写诗”的桥梁。通过模仿经典诗歌的结构、意象与情感表达方式，学生能够学会将自己的童年记忆转化为分行的文字，在平仄与韵律中重温那些藏在时光里的小秘密。

二、经典诗歌仿写示范与解析

（一）模仿《童年的水墨画》写尧都风景里的童年

《童年的水墨画》以“溪边”“江上”“林中”为场景，用白描手法勾勒出童年的灵动。在尧都区，学生们熟悉的场景或许是涝洰河边的芦苇荡、鼓楼广场的鸽子群，或是学校后墙爬满牵牛花的篱笆。以下是根据本地元素改编的仿写示例：

《涝洰河的下午》

芦苇把影子浸在水里

像给小鱼撑着绿伞

钓竿上的红蜻蜓

是太阳不小心丢下的纽扣

我悄悄拉着钓线走

怕惊动了水面的皱纹

——那是河水在看云的倒影

这首小诗模仿了原作“场景+细节+童趣”的结构，将“溪边钓鱼”转化为“涝洰河钓蜻蜓”，用“绿伞”“纽扣”等比喻保留童真视角，最后一句“河水在看云的倒影”则延续了原作中“物我交融”的意境。在教学中，可引导学生观察身边场景：比如放学路上的老槐树、奶奶家院子里的石磨，或是滨河公园里随风转动的风车，让每个场景都成为诗歌的“取景框”。

（二）借鉴《夜书所见》写童年的细腻情感

宋代叶绍翁的《夜书所见》以“萧萧梧叶送寒声”起笔，将思乡之情藏在“知有儿童挑促织”的画面里。童年的情感往往藏在细微之处：第一次独自上学时攥皱的衣角、考试失利后爷爷递来的烤红薯、和伙伴吵架后偷偷塞进对方书包的糖纸。以下是情感类仿写示例：

《铅笔盒里的月亮》

数学题咬着橡皮哭了

作业本上的红叉叉

像谁打翻了草莓酱

我把碎掉的星星

一颗一颗捡进铅笔盒

妈妈说过

月亮碎了会变成糖

明天分给同桌半块

她就不会再不理我了

这首诗模仿了古诗“以景寓情”的手法，将“难过”转化为“草莓酱”“碎星星”等具体意象，结尾的“分糖”细节既符合儿童逻辑，又暗含和解的温暖。教学时可鼓励学生回忆“开心”“委屈”“骄傲”的瞬间，用“把情绪变成一个东西”的方式进行表达，比如“开心是校门口卖的棉花糖，风一吹就化在嘴角”“委屈是被踩扁的橡皮泥，怎么捏也回不到原来的形状”。

三、分步骤仿写指导与学生作品点评

（一）从“五感观察”捕捉童年素材

童年的记忆往往与感官紧密相连：槐花香里藏着奶奶的蒲扇声，雨后泥土的腥味里裹着捉蚯蚓的欢叫，被太阳晒热的滑梯烫得屁股直跳。在仿写前，可让学生填写“童年五感清单”：

视觉：春天操场边的蒲公英伞、冬天窗花上的冰裂纹、爸爸修理自行车时沾着油污的指甲缝

听觉：早市上卖豆腐脑的梆子声、夏夜草丛里的虫鸣像撒了一把碎玻璃、老师用粉笔头敲黑板的“笃笃”声

嗅觉：妈妈刚晒过的被子有阳光烤棉花的味道、雨后操场的青草味混着粉笔灰味

味觉：校门口辣条的咸辣味、发烧时喝的姜汤里漂着的葱花、偷摘的青柿子涩得舌头打卷

触觉：摸猫咪尾巴时像摸到一团云、冬天戴毛线手套写字时铅笔打滑、被蜜蜂蛰过的手背又肿又烫

（二）用“比喻魔法”让文字变生动

比喻是诗歌的“魔法棒”，能让普通事物长出翅膀。在教学中，可通过“词语接龙”游戏训练比喻思维：比如“童年像什么？”“像刚出炉的馒头，热气腾腾的”“像没系好鞋带的鞋，跑着跑着就散了”“像奶奶缝衣服的线轴，转着转着就缠满了故事”。以下是学生运用比喻手法的优秀仿写片段：

《教室的下午》（节选）

阳光从窗户爬进来

在课桌上搭积木

粉笔末飘呀飘

是老师撒下的星星

我把哈欠折成纸飞机

刚飞出窗户

就被风抓住了翅膀

——李雨桐（解放路小学四年级2班）

这首诗中，“阳光搭积木”“粉笔末是星星”“哈欠折成纸飞机”三个比喻层层递进，既符合教室场景，又充满动态的童趣。点评时可重点表扬“抓”字的运用，将无形的风化为有动作的“捕手”，让画面瞬间鲜活起来。

（三）按“情感线索”组织诗歌结构

优秀的儿童诗往往有一条隐藏的情感线索，比如“期待—失落—温暖”“紧张—惊喜—怀念”。以下是学生以“第一次独自回家”为主题的仿写，情感脉络清晰可见：

《钥匙在口袋里跳舞》

妈妈说今天她要加班

钥匙被我攥成小拳头

校门口的老槐树

叶子沙沙响

是不是在数我走了几步

路过小卖部时

阿姨探出头问“要不要棒棒糖”

我摇摇头

钥匙在口袋里跳得更欢了

它说要快点回家

给妈妈留一盏灯

——王浩然（实验小学四年级5班）

诗中“攥钥匙”“数步数”“钥匙跳舞”等细节，将“紧张—坚定—期待”的情感变化藏在动作里，结尾“留一盏灯”的画面则