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素质教育

新时代思政课教学中学习共同体的适切性分析

刘利

（武汉职业技术学院马克思主义学院，湖北武汉430074）

摘要：

国家从战略和全局上谋划推动思政课改革创新，倡导构建“协同化”教学机制，思政课教

学中学习共同体理论和实践形态受到关注。思政课学习共同体的应用策略与新时代思政

课教学要求在融合互构理念、双向互动教学方法、重视实践途径和学习评价发展性特征等

方面相契合，学习共同体在新时代思政课教学中具有适切性。通过对思政课学习共同体

教学现象进行阐释，对学习共同体的适切性进行探讨，能够为充实和丰富新时代思政课教

学策略探索更多的可能性。

关键词：

新时代思政课；学习共同体；建设策略

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-931X202302-0081-05

（）81

DOI：二报学院学术技业职汉武

10.19899/ki.42-1669/Z.2023.02.014

中国特色社会主义进入新时代，对高校思想政多样化的创新探索。有研究者将学习共同体纳入课

治理论课（以下简称“思政课”）发挥育人主渠道作程教学改革与实践的思考之中，学习共同体在思政

用提出了新的更高要求。以习近平同志为核心的党课教学领域的应用研究逐步成为学界关注的方向。

中央立足实现中华民族伟大复兴的战略目标，高度

一、思政课教学中学习共同体的实践与研究О

期二第卷二十二第年三二

重视高校思想政治工作，鲜明提出了思政课的课程

性质、根本任务和目标要求，深刻阐述了办好思政课（一）思政课教学中学习共同体的理论研究

的重大意义和原则方法，为加强思政课建设作出了取自社会学术语的“学习共同体”存在多种界

全面部署和系统安排，开启了高校思政课教学改革定，较具代表性的观点从社会文化研究的视角出发，

的新时代。解读学习共同体的语法结构，认为“学习”限定、修

在贯彻落实习近平总书记关于创新高校思想政饰了共同体，而“共同体”为“学习”提供的是某种

治工作融合发展新模式的讲话精神中，各高校思政场所、某种语境，表示了“学习者”所处的某种特定（

课教学立足专业特点，融通现代教育理念，围绕教学的社会关系或社会结构。[1]将学习共同体视为一种期四十二百一第总

策略、教学模式、教学队伍和教学机制等方面进行了组织形态和成员之间相互促进关系。认为“学习共

收稿日期：2022-11-09

）

基金项目：2020年湖北省教育厅人文社会科学研究项目——专项任务项目“学习共同体视域下新时代思政课教学的设计策略”（项目编号：

20Z102）。

作者简介：刘利（1968— ），女，广东惠州人，武汉职业技术学院马克思主义学院教授，研究方向：思想政治教育。

素质教育

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同体是指由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅实践基地联盟基于项目的行动策略，如大学生讲思