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教学研究2025年第6期

专家型中学地理教师用图提问的教学行为研究*

——基于录像课的视频编码分析

邓楚雄颜璇姚泽阳*

（湖南师范大学地理科学学院,湖南长沙410081）

摘要：地理图像是地理教学的核心工具，用图提问是中学地理教师常用的教学方法。本文以7节中学地理优质

公开课为研究对象，从数量、频率、地图类型、知识类型、教师反馈等维度分析专家型地理教师用图提问的教学特

点。本文通过研究发现，教师用图提问的次数多、频率高，难度适中，形式多样；图像类型以地理景观图和专题地

图为主；提问顺序由表及里、由浅入深，注重培养学生的尺度思维；教师反馈方式以引导、点拨为主。基于此，本

文从注重地理图像的多样性、重视地理问题的适切性、发挥教学反馈的引导性等方面提出用图教学启示。

关键词：课堂提问；地理图像；专家型地理教师；视频编码

中图分类号：G633.55

地理图像是地理信息的重要载体，也是地理教位、观察地理特征、培养空间思维等独特的学科育人

学的核心工具。《普通高中地理课程标准（2017年版价值。

2020年修订）》与《义务教育地理课程标准（2022年课堂提问是课堂教学行为研究的重要方向。目

版）》明确提出“观察地图”“阅读地图”“利用地形前，课堂提问的实证研究成果丰硕。胡青球等从提问的

图”“绘制示意图”等诸多教学内容要求，强调教师在类型、等候时间、问题分布、提问技巧、反馈形式、学

教学中要培养学生阅读地图、理解地图、应用地图等能生回答等方面展开实证研究。[1]胡启宙等主要从提问类

力。课堂提问不仅是教师实现有效教学的重要手段，更型、环节、问题数量、等候时间、教师反馈等方面分

是学生达成高效学习的主要途径。在中学地理课堂中，析教师课堂提问行为。[2]邝孔秀等从问题的开放程度、

教师频繁运用地理图像进行提问。与其他学科的课堂提认知水平及提问后的叫答方式等维度作定量分析。[3]综

问相比，运用地理图像提问具有引导学生分辨地理方上，课堂提问的实证研究主要对提问的类型和方式、数

[9]刘徽.“大概念”视角下的单元整体教学构102-117.

型——兼论素养导向的课堂变革[J].教育研究,2020,[14]中华人民共和国教育部.义务教育科学课程标

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概念:演进、实践及启示[J].外国教育研究,2021,48(04):（责任编校：尤静怡）

*本文系湖南省普通本科高校教学改革研究重点项目“地理师范生整合人工智能的学科教学知识框架构建与教学改革研究”（