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改革与探索2025年1月(第1期)

校企协同育人背景下高职院校专业课程教学评价机制研究

李静

（上海出版印刷高等专科学校，上海市，200093）

摘要随着校企协同育人模式的深入发展，高职院校专业课程教学评价机制面临着新的挑战和机遇。本文首先分

析了校企协同育人的内涵及校企协同育人背景下高职院校专业课程教学评价机制的构建逻辑，然后探讨了当前高

职院校专业课程教学评价机制的现状及存在的问题，最后提出了在校企协同育人背景下构建高职院校专业课程教

学评价机制的策略和建议。研究结果表明，构建符合校企协同育人要求的专业课程教学评价机制，对于提高高职

院校教学质量、促进学生全面发展以及推动校企深度合作，培养更多高素质、高技能的人才具有重要意义。

关键词校企协同育人；专业课程；教学评价机制

中图分类号：G642文献标识码:A文章编号：1002-1221(2025)01-0103-03

一、校企协同育人背景下高职院校专业课程教业课程应结合课程实际采用与公共课程不同的评价方

学评价机制的构建逻辑式，根据评价目标和内容，设计科学合理、具有可操作

校企协同育人是指学校与企业共同参与人才培养性的教学评价方法，根据专业课程的教学内容可以采

过程，实现需求对接、资源共享、优势互补的一种教育用项目制评价、实践操作评价、企业专家评价等多种

模式。在这一模式下，学校与企业共同制定人才培养方方法相结合的方式进行评价。通过多样化的评价方法，

案、共同开发课程、共同评价人才培养质量，这种模可以更全面地反映学生的学习情况和综合素质。

式对于提高学生的实践能力和职业素养具有重要意义。（四）建立反馈与改进机制

因而，校企协同育人背景下高职院校专业课程教学评教学评价结果应及时反馈给任课教师和学生，帮助

价机制也具有其特有的构建逻辑。他们了解自己的优势和不足，进一步改进教学和学习。

（一）明确的评价目标和内容同时，也应将评价结果作为改进教学和制定政策的依

评价机制的构建应首先明确评价的目标和内容，应据，促进教学质量的持续提升。校企协同育人是一个

紧扣企业实际需求和学生能力培养目标。在校企协同育动态发展的过程，评价机制也应随之不断改进和完善，

人的背景下，评价目标和内容应着重于检验学生是否具要保证这些改革措施能反馈至专业课程的教学过程中，

备满足企业需求的能力，以及课程教学是否与企业实际培养出具有符合企业和市场需求的专业性人才。通过

需求相契合。除了传统的理论知识评价外，还应加大对定期评估和调整评价机制，可以确保其始终与校企协

学生实践能力、职业素养、团队协作等方面的评价力度。同育人的目标和需求保持一致。

通过优化评价内容，可以更好地检验学生是否具备满二、当前高职院校中专业课程教学评价机制的

足企业需求的能力。高职院校专业课程的教学应以学现状及存在的问题

生的专业素质和能力为本位，评价目标和内容也应以目前，高职院校专业课程教学评价机制已取得一定

这一理念为核心，检验高职院校的课程教学是否能根的成果，大家普遍认识到教学质量评价的重要性，也能

据市场趋势及企业需求变化做出相应的改革调整。在教学评价过程中引入一些常用评价指标，对相关评价

（二）确定评价主体与指标结果进行反馈。但在校企协同育人背景下，高职院校

评价主体与指标是评价机制的重要组成部分。在校