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德育探索

协同育人理念下

高职舞蹈课程思政的实践探究

黄燕

（广西幼儿师范高等专科学校）

摘要：在高职教育注重学生综合素质培养的背景下，思政教育与专业课程融合意

义重大。本文研究高职舞蹈课程思政的实践路径：修订人才培养方案、优化课程架构；采

用情境教学法、项目驱动法、案例分析法等教学方法；师资建设方面，实施教师思政素养

提升计划、搭建跨学科协作桥梁；实现评价指标“双融”设定与评价过程“全程”贯穿。构

建可操作、有成效的教学体系，助力高职舞蹈教育革新与人才培养，推动文化传承创新和

社会发展。

关键词：高职舞蹈课程；思政课程协同育人；实践路径；课程融合

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：0450-9889（2025）06-0085-04

在高职教育蓬勃发展且愈发重视学生综合素质并分阶段施策。对低年级学生，重点在于融合激发

培养的当下，思政教育与专业课程融合成为育人关基础思政认知与舞蹈兴趣。可通过入门舞蹈课程，

键举措。舞蹈课程作为极具表现力与感染力的艺术如民族舞蹈的学习，在传授舞蹈技巧的同时更深刻

课程，承载着独特的文化、情感与价值意蕴。将思政地揭示其蕴含的文化传承意义，激发学生对舞蹈艺

课程协同育人理念融入其中，既能赋予舞蹈课程深术的热爱与自豪感。而针对高年级学生，则侧重于

厚底蕴，又能使思政教育具象化、生动化，助力高职专业实践与思政高阶能力的结合，如在筹备毕业汇

舞蹈学子在提升艺术技艺的过程中，筑牢思想根基、演等重大实践项目时，应凸显强化团队协作、责任担

［1］

塑造健全人格、涵养职业精神。本研究聚焦于深挖当等思政要素，使学生理解与践行思政理念。此

二者融合的实践路径，从课程设计、教学方法、师资外，还可以根据相关要求，制订更为细化的人才培养

建设、教学评价四个方面融入思政教育，旨在构建操方案，将任务分解至每学年、每学期的课程大纲之

作性强、成效显著的教学体系，以期为高职舞蹈教育中，最终形成一套系统而层次分明的思政与舞蹈技

革新与人才高质量培养开拓新方向。能协同培养体系，从而达成“技艺并进、德才兼备”的

一、基于课程设计层面的融合路径舞蹈教育目标。

（一）修订人才培养方案，锚定思政目标（二）优化课程架构，编织思政“经纬线”

在开展课程设计的融合工作时，首先需要修订舞在课程设计的深化实践中，舞蹈教学团队可以

蹈专业的人才培养方案。以思政目标为指引，着力改进一步优化课程架构，以思政教育为“经”，舞蹈专业

变思政教育与舞蹈技能训练之间长期脱节的现状。内容为“纬”，构建出一张紧密交织、相互促进的课程

因此，课改团队要全面、细致地审视现有的培养框架，网络。在理论课程层面，教师不仅需要注重传授舞

从而在总体教育目标里清晰地体现思政素养的培育蹈史论，而且要挖掘其中的思政价值。例如在讲述

要点，培养满怀爱国热忱、拥有坚定文化自信、秉持高舞蹈的历史发展脉络时，教师可以巧妙融入红色舞

雅艺术本领和具备职业道德的舞蹈专业人才。蹈的经典案例，如《东方红》等红色经典作品，通过剖

具体而言，可以根据学段制订不同的培养目标析它们在特定的时代背景下如何发挥凝聚人心、宣