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教学创新
小学语文与艺术融合教学实践
——以小学语文六年级上册第七单元“艺术之美”与“非遗”融合教学为例
潘美伶
（钦州市浦北县实验小学）
摘要：语文这一基础而富有文化底蕴的学科，可以搭建起与其他学科间的桥梁，让学
生在多元化的学习体验中，实现知识的融会贯通与能力的全面发展。在小学语文六年级上
册第七单元“艺术之美”与“非遗”融合教学实践中，教师通过任务导入、跨学科探究、成果
创意表达和展示传播四个阶段，引导学生按照任务驱动的方式，积极参与“非遗”传承教育
活动，培养文化认同感和艺术审美能力，提升语言表达、合作探究和信息技术运用等综合
能力。
关键词：小学语文；艺术教育；“非遗”；文化传承；融合教学
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：0450-9889（2025）10-0125-04
随着基础教育课程改革的深入，跨学科融合教学，具有得天独厚的优势。
学逐渐成为提升学生核心素养的重要方式。按照（一）单元主题与“非遗”融合的可行性分析
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的理念，小学语文六年级上册第七单元以“艺术之美”为
语文学科应注重工具性与人文性相统一，通过语言主题，编选了《月光曲》《京剧趣谈》和《文言文二则》
实践活动培养学生的语言运用能力和人文素养，在等课文，通过音乐、戏剧、绘画等不同艺术形式展现
多学科融合中实现全面发展。非物质文化遗产（以艺术的魅力。该单元的教学目标旨在引导学生感知
下简称“非遗”）作为中华优秀传统文化的重要组成艺术之美，学会借助语言文字表达情感，在创作中提
部分，兼具独特的历史价值和积极的教育意义。将升综合实践能力。该单元明确了从感知艺术、语言
“非遗”融入小学语文教学，不仅能够丰富学生的学表达到艺术创作的学习路径，强调语言之美与艺术
习内容，而且可以提升学生的文化认同感与民族自豪之美的融合。在该单元教学中，如果仅依靠教材，学
感，帮助学生树立文化自信。本文基于小学语文六生对艺术的理解往往停留在抽象层面，缺乏与生活
年级上册第七单元“艺术之美”这一主题，结合钦州市实际的联结，难以激发对艺术的深层次兴趣。为解
浦北县丰富的“非遗”资源（木偶戏、陈皮制作技艺、决这一问题，笔者尝试开展跨学科教学，结合本地
官垌米糤等），开展小学语文与艺术跨学科融合教学“非遗”艺术，达成单元教学目标。
实践，引导学生通过任务驱动的方式，积极参与“非浦北县的“非遗”资源丰富，如木偶戏、陈皮制作
遗”传承教育活动，从而发展语文与艺术核心素养。技艺和官垌米糤等，既展现了地方艺术的独特魅力，
一、明确单元主题与“非遗”融合教学的意义，制又蕴含了深厚的文化底蕴。如：木偶戏通过戏剧与
定教学目标和实施框架音乐的融合，让学生感知戏剧艺术的表现力；陈皮制
语文跨学科学习是整合学科资源的一种学习方作技艺通过精湛的工艺流程，将艺术融入生活；官垌
式，通过整合多学科资源培育学生的语文核心素养，米糤则以节庆习俗为载体，体现了艺术与文化的交
并在彰显人文价值、建构文化情境与丰富语言实践融。这些“非遗”资源的引入，为学生提供了鲜活的
［1］
方面起到推动作用。将语文教学与“非遗”融合教学习素材，可以有效激发学生的学习兴趣，深化对艺
作者简介：潘美伶，1979年生，广西
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