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2025年教师个人年度工作总结简短

2025年教学工作收尾，回顾全年，在课堂实践、学生指导及个人专业提升上有突破也有反思。语文教学中，基于“大单元主题学习”理念，我将八上“传统文化传承”单元整合为“文字·技艺·精神”三个子模块，设计“汉字演变手账制作”“非遗工坊实践”“家书里的家国情怀”等跨学科任务。结合AI教学工具“智学助手”分析学生预习数据，动态调整课堂重难点，所带两个班级期中、期末平均分较去年分别提升12%和15%，班级内90分以上学生从6人增至14人。课堂外推行“每日3分钟经典诵读”，联合书法老师开设“墨韵晨读”，学生古文背诵达标率从78%提升至95%，3名学生在区级“经典诵读大赛”中获奖。

学生指导坚持“一人一策”。针对班级8名学困生，建立“基础字词打卡+阅读微视频讲解”帮扶机制，利用课后服务时间分小组辅导，其中5人期末测试从不及格提升至70分以上；对学有余力的10名学生，组建“思辨读写社”，指导完成《〈世说新语〉中的魏晋风度》《现代诗中的传统意象》等小课题，2篇成果入选校刊。关注学生心理动态，通过“心情便利贴”“每周一聊”收集诉求，针对部分学生因升学焦虑出现的拖延问题，联合心理老师设计“目标拆解工作坊”，开展4次团体辅导，班级整体作业按时提交率从82%提高至93%。

专业成长上，全年完成“跨学科教学设计”“学习科学与脑认知”2项线上研修（累计48学时），参与市级“大概念引领下的单元教学”课题研究，主笔撰写《初中语文跨学科主题学习案例集》中2个案例。研读《追求理解的教学设计》《教学机智——教育智慧的意蕴》等专著，结合实践撰写的《基于学习数据的课堂反馈策略》获区级教学论文二等奖。此外，主动承担校内青年教师“师徒结对”指导任务，每周听评课2节，分享课堂管理、作业设计经验，助力结对教师在区新秀赛课中获三等奖。

不足主要体现在两方面：一是对AI教学工具的深度应用仍有局限，目前主要用于数据统计，在个性化学习路径推送上需进一步探索；二是跨学科教学中与其他学科教师的协同频次不足，部分任务设计存在“语文主导”的单一倾向。2026年计划重点突破这两点，参与“教育科技应用”专项培训，与科学、美术组建立固定教研机制，推动“传统文化”主题项目向多学科融合深化。