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2026年英语校本课程教案

一、课程基本信息

课程名称：英语校本课程——“趣味英语·跨文化探索”

授课对象：小学3-6年级/初中7-8年级（分学段分层设计）

授课时长：每学期16课时，每课时40分钟

授课教师：英语专职教师（结合外教、文化类教师协同授课）

授课时间：2026学年（上/下）学期

课程定位：本课程立足《义务教育英语课程标准》（2022年版）核心素养要求，以“夯实语言基础、提升应用能力、渗透文化意识”为核心目标，打破传统英语课堂的学科局限，选取贴近学生生活的主题内容（如节日文化、美食文化、日常交际、影视动漫），通过“情境互动、任务驱动、项目实践”的教学模式，融合听、说、读、写、译多元语言技能训练，让学生在趣味学习中提升英语综合运用能力，感受中西方文化差异，培养跨文化交际意识与国际视野。

二、课程理念与设计原则

（一）课程理念

坚持“以生为本、学以致用”，尊重学生的年龄特点与英语学习基础，构建“语言学习—实践应用—文化感知”的一体化课程体系；注重课程的趣味性与实用性，通过丰富的主题活动激发学生英语学习兴趣；强调跨文化融合，在语言学习中渗透文化知识，引导学生尊重文化多样性；鼓励自主探究与合作学习，培养学生的自主学习能力与团队协作精神。

（二）设计原则

1.趣味性原则：选取学生感兴趣的主题素材（动漫片段、英文歌曲、趣味故事、游戏任务），设计多样化的互动活动，营造轻松愉快的学习氛围，激发学习主动性。

2.实用性原则：聚焦日常交际场景与实用语言技能，让学生掌握能直接运用于生活的英语表达，提升语言应用能力，实现“学用结合”。

3.层次性原则：根据小学、初中不同学段学生的英语基础、认知水平，分层设计课程内容、教学目标与任务难度，确保各学段学生都能获得适宜的提升。

4.文化融合原则：将中西方文化知识融入语言学习过程，通过对比分析、文化体验等活动，帮助学生理解文化内涵，培养跨文化交际意识。

5.任务驱动原则：以具体的项目任务（如英文情景剧表演、文化主题海报制作、跨境线上交流）为导向，引导学生在完成任务的过程中整合语言知识、提升综合能力。

三、课程目标

（一）核心素养目标

1.语言能力：提升英语听、说、读、写、译的基础技能，能准确理解简单的英文材料，能运用所学语言进行日常交际、主题表达与简单的书面创作。

2.文化意识：了解中西方主要国家的节日习俗、饮食文化、社交礼仪等基础文化知识，理解文化差异，尊重文化多样性，增强文化自信与跨文化交际能力。

3.思维品质：在语言学习与文化探究中，培养逻辑思维、批判性思维与创新思维，提升分析问题、解决问题的能力。

4.学习能力：养成良好的英语学习习惯（如主动积累词汇、乐于开口表达、自主查阅资料），提升自主学习、合作探究与资源整合的能力。

（二）分学段目标

1.小学段（3-6年级）：掌握基础的日常交际词汇与句型（如问候、介绍、购物、邀请）；能听懂简单的英文指令、故事与歌曲；能进行简单的日常对话与主题表达；了解中西方基础节日与美食文化，能用简单的英语介绍；培养英语学习兴趣与开口表达的自信心。

2.初中段（7-8年级）：扩大词汇量与句型储备，能理解较长的英文语篇（故事、科普短文、文化介绍）；能进行流畅的日常交际与主题讨论；能完成简单的英文书面创作（日记、书信、短文）；深入了解中西方文化差异（如社交礼仪、价值观），能进行简单的跨文化对比分析；提升自主探究与合作完成项目任务的能力。

四、课程重难点

重点：1.帮助学生掌握实用的英语词汇与句型，提升听、说、读、写综合语言技能；2.引导学生在真实的情境中运用英语进行交际，实现语言的实用价值；3.渗透中西方文化知识，帮助学生理解文化内涵，培养文化意识；4.激发学生英语学习兴趣，养成良好的学习习惯。

难点：1.引导学生克服“开口难”的问题，主动运用英语进行表达与交际；2.帮助学生准确理解中西方文化差异，避免文化误解，提升跨文化交际能力；3.根据不同学段、不同英语基础学生的差异，实现分层教学与个性化提升；4.将语言学习与项目任务有效融合，引导学生在完成任务的过程中主动整合与运用知识。

五、教学准备

1.教学资源准备：根据分学段主题内容，准备英文绘本、动漫片段、英文歌曲、文化主题视频、趣味阅读材料等；设计分层任务单、练习题、项目任务手册；整理中西方文化对比资料（图文、视频）。

2.教具与学具准备：准备英文词汇卡片、句型卡片、文化主题实物道具（如西方节日装饰、特色美食模型）；准备多媒体教学设备、音响、麦克风；为项目实践准备海报制作材料、剧本创作纸、表演道具等。

3.环境与人员准备：创设“英语文化角”，摆放英文书籍、文化海报、学生作品；邀请外教或英语母语者参与课堂互动与文化分享；组建跨学科教师