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2026年小学课程教案数学

一、课程基本信息

课程名称：小学阶段核心数学素养提升课

授课对象：小学3-5年级学生（可按年级分层实施）

授课时长：每课时40分钟，每单元12-16课时（共6个核心单元）

授课教师：

授课时间：2026学年（上/下）学期

课程定位：本课程立足《义务教育数学课程标准》（2022年版）要求，以“数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识”核心素养培养为导向，结合小学3-5年级数学知识重难点，通过“情境导入—探究建模—实践应用—拓展提升”的教学流程，帮助学生夯实数学基础，提升数学思维与应用能力，实现“学数学、用数学”的课程目标。

二、课程理念与设计原则

（一）课程理念

坚持“以生为本”，立足学生的认知发展规律与数学学习特点，将抽象的数学知识与真实生活情境相结合，让学生在主动探究中理解数学本质；注重知识的连贯性与逻辑性，构建“知识—方法—思维—应用”的完整学习链条；强化数学实践与创新，鼓励学生运用数学知识解决实际问题，培养终身受益的数学素养。

（二）设计原则

1.基础性原则：聚焦小学3-5年级核心数学知识（如分数运算、图形的面积与周长、简易方程、统计与概率等），夯实学生数学基础，为后续学习筑牢根基。

2.情境性原则：创设生活化、趣味化的教学情境（如购物结算、图形拼组、数据统计等），降低抽象知识的理解难度，激发学生学习兴趣。

3.探究性原则：设计分层探究任务，引导学生通过自主思考、小组合作等方式探究数学规律，培养自主学习与逻辑推理能力。

4.应用性原则：强化数学知识与生活实际的关联，设计多样化的实践应用任务，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。

5.分层性原则：根据不同年级、不同能力层次学生的学习需求，设计差异化的教学内容与评价标准，确保每位学生都能获得成长。

三、课程目标

（一）核心素养目标

1.数感与运算能力：能准确理解整数、分数、小数的意义，熟练掌握四则运算规则，能根据实际情境选择合适的运算方法，提升运算的准确性与灵活性。

2.几何直观与空间观念：能准确识别、描述平面图形（三角形、平行四边形、梯形等）和立体图形（正方体、长方体等）的特征，熟练掌握图形周长、面积的计算方法，能运用图形知识解决实际测量与拼组问题。

3.推理意识与模型意识：能通过观察、比较、分析发现数学规律，进行简单的合情推理；能运用数学符号、公式、图表等构建简单的数学模型，解决实际问题。

4.数据意识与应用意识：能收集、整理生活中的简单数据，运用统计图表（条形图、折线图等）分析数据，获取有效信息；能主动运用数学知识解决生活中的实际问题，感受数学的实用性。

（二）具体能力目标

1.能熟练掌握3-5年级核心数学知识的计算方法，准确完成相关计算练习，解决简单的计算问题。

2.能通过观察、操作、探究等方式，理解数学概念的本质与规律，能用自己的语言清晰表达对数学知识的理解。

3.能运用数学知识解决购物、测量、统计、图形拼组等生活中的实际问题，提升问题解决能力。

4.能主动参与小组合作探究活动，学会与同伴交流数学思考过程，提升团队协作与语言表达能力。

5.能养成认真审题、仔细计算、规范书写、主动反思的良好数学学习习惯。

四、课程重难点

重点：1.帮助学生理解并掌握3-5年级核心数学概念与运算规则，夯实数学基础；2.引导学生通过探究活动理解数学规律，培养数学思维能力；3.提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，强化应用意识。

难点：1.帮助学生理解抽象的数学概念（如分数的意义、方程的含义、图形的空间关系等），建立清晰的数学认知；2.引导学生掌握数学探究与问题解决的方法，提升逻辑推理与模型构建能力；3.培养学生主动运用数学知识解决实际问题的意识，实现知识与应用的有效衔接；4.兼顾不同能力层次学生的学习需求，实现分层教学与个性化提升。

五、教学准备

1.教学资源准备：根据教学内容准备教材配套课件、教学视频（如运算过程演示、图形拼组动画等）、数学绘本、趣味数学故事；整理分层练习题、探究任务单、实践应用案例。

2.教具学具准备：准备直尺、圆规、量角器、三角板等测量工具；平面图形卡片、立体图形模型（正方体、长方体、圆柱等）；计数器、算盘等计数工具；用于实践活动的购物清单、统计问卷等材料。

3.环境与技术准备：创设“数学探究角”，摆放数学趣味读物、图形模型、学生优秀作业；借助多媒体教学设备、在线答题平台等技术工具，辅助教学实施与学情反馈。

4.学情准备：提前了解学生的数学基础、学习兴趣与薄弱环节，做好分层分组规划；提前引导学生预习相关内容，明确学习目标。

六、核心单元课程内容与课时安排（以五年级上册为例）