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信息技术课程教学设计案例

引言

信息技术课程作为培养学生信息素养、创新能力和实践能力的核心课程，其教学设计的优劣直接影响教学效果。本文精选若干信息技术课程教学设计案例，涵盖不同学段与核心素养目标，旨在为一线教师提供可借鉴、可迁移的教学思路与实践范例。这些案例均以学生为中心，注重真实情境的创设、任务驱动的实施以及多元评价的运用，力求体现信息技术学科的时代性与实践性。

一、优秀信息技术教学设计的核心要素

在深入案例之前，有必要明确优秀信息技术教学设计应具备的核心要素：

1.明确的素养目标：教学设计需紧密围绕学生信息素养的提升，如信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等。

2.真实的情境创设：将抽象的技术知识融入学生熟悉的生活、学习或社会情境中，激发学习内驱力。

3.适宜的内容选择：教学内容应与时俱进，选择与学生认知水平相适应、具有一定挑战性且能体现技术应用价值的主题。

4.多样的教学策略：综合运用任务驱动、项目式学习、合作探究等策略，鼓励学生主动参与、积极建构。

5.有效的技术支持：合理选用软硬件工具与平台，为学生的学习活动提供支持，而非炫技。

6.多元的学习评价：关注过程性评价与总结性评价相结合，注重对学生问题解决能力、创新思维及协作能力的评估。

二、教学设计案例精选

案例一：数据的力量——校园生活信息收集与分析

1.案例背景与目标

*适用学段：初中

*核心素养目标：

*信息意识：认识到数据在决策中的作用，培养数据敏感性。

*计算思维：学习运用图表等方式整理和呈现数据，初步分析数据间的关系。

*数字化学习与创新：掌握使用电子表格软件进行数据录入、统计和可视化的基本操作。

*信息社会责任：在数据收集中遵守隐私保护原则。

2.教学重难点

*重点：数据的收集方法、电子表格软件的基本数据处理与图表生成。

*难点：根据分析目的选择合适的图表类型，并对图表所反映的信息进行解读。

3.教学过程设计

*环节一：情境导入，提出问题（约10分钟）

*情境：展示学校食堂一周菜谱及学生就餐人数统计（模拟数据），引导学生观察：哪些菜品更受欢迎？食堂菜谱安排是否合理？

*问题：“如果让你来为学校食堂下周的菜谱改进提建议，你需要哪些信息？如何获取和分析这些信息？”

*活动：学生分组讨论，初步形成数据收集的想法。

*环节二：规划方案，学习方法（约15分钟）

*任务：各小组确定一个与校园生活相关的、可通过数据回答的小问题（如“同学们最喜欢的课间活动”、“学生作业完成时间调查”等）。

*方法指导：

*教师讲解常见的数据收集方法（问卷、访谈、观察记录等），重点介绍在线问卷的设计与发布（如使用简易在线问卷工具）。

*强调数据收集的伦理：匿名性、自愿性，不涉及个人隐私信息。

*活动：小组讨论并撰写简要的数据收集方案，包括调查问题、对象、方法、预计数据类型。

*环节三：数据收集与整理（课后+课内，约20分钟课内指导）

*任务：学生利用课后时间按照方案收集数据，并将收集到的数据录入电子表格软件（如Excel或WPS表格）。

*课内指导：教师巡回指导学生数据录入规范，如数据类型、单元格格式等，提醒学生注意数据的准确性。

*环节四：数据可视化与分析（约25分钟）

*任务：各小组运用电子表格软件对数据进行整理和分析，并选择合适的图表类型（柱状图、饼图、折线图等）进行可视化呈现。

*方法指导：教师演示如何根据数据特点和分析目的选择图表，以及图表的插入、编辑和美化。

*活动：学生尝试制作图表，并围绕图表讨论数据所反映的现象和规律。例如，从“最喜欢的课间活动”饼图中，分析学生的活动偏好。

*环节五：成果展示与评价（约15分钟）

*任务：各小组派代表展示其数据收集过程、图表成果，并阐述从数据中得出的结论和建议。

*评价：

*学生互评：其他小组根据展示内容提问并给予评价（如数据的有效性、图表选择的合理性、结论的可信度）。

*教师点评：教师总结各小组表现，肯定优点，指出不足，强调数据在解决实际问题中的价值。

4.教学反思

本案例紧密联系学生校园生活，通过真实问题驱动学生主动参与数据的全流程处理。教师在教学中应注意平衡技术操作与数据分析思维的培养，避免沦为单纯的软件操作教学。对于数据量较小或分析能力较弱的班级，可适当简化分析任务，重点放在数据意识的建立和基本方法的掌握上。

案例二：创意编程入门——我的第一个互动故事

1.案例背景与目标

*适用学段：小学高年级或初中

*核心素养目标：

*计算思维：初步理解顺序、循环、条件等基本编程概念，培养逻辑思维能力。