高一语文集体备课记录.docxVIP

高一语文集体备课记录

一、备课基本信息

备课组：高一年级语文组

备课时间：[具体日期，例如：九月上旬某日]下午第X节课

备课地点：语文教研组办公室

参与人员：[列出主要参与教师姓名，或用“全体高一语文教师”]

主备教师：[主备教师姓名]

备课主题：部编版高中语文必修上册第一单元《荷塘月色》教学设计与实施研讨

二、本次备课议题

1.深入解读《荷塘月色》的文本内涵与艺术特色，明确其在单元教学及整个高中语文学习中的地位和作用。

2.结合高一学生的认知特点与学习实际，确定本课的教学目标、教学重难点。

3.研讨并优化《荷塘月色》的教学过程设计，重点探讨如何引导学生品味语言、把握情感、体会意境。

4.商议本课的作业设计、评价方式及相关教学资源的整合与利用。

三、研讨过程与主要内容

（一）教材分析与学情研判

主备教师简述：《荷塘月色》作为现代文学史上的经典散文，是朱自清先生“独处”心境的艺术呈现。文本以其精巧的结构、细腻的笔触、朦胧的意境和富有音乐美的语言著称。本单元以“青春的价值”为人文主题，《荷塘月色》虽不直接谈论青春，但作者在特定时代背景下的苦闷、彷徨与对自由宁静的向往，对于引导学生理解个体情感与时代背景的关系，培养审美鉴赏能力仍具有重要价值。

学情讨论：

*高一学生对散文并不陌生，初步具备朗读和感知文本大意的能力。

*对“通感”等修辞手法有初步了解，但对其在文中的精妙运用及表达效果可能理解不深。

*对于作者复杂微妙的情感，尤其是“淡淡的哀愁”与“淡淡的喜悦”的交织，学生较难准确把握和体会。

*部分学生对时代背景的了解可能不够充分，影响对文本深层意蕴的理解。

共识：教学中需兼顾文本的工具性与人文性，既要夯实学生的语言基础，引导其品味语言艺术，也要创设情境，帮助学生走进作者的内心世界。

（二）教学目标与重难点的确立

经过讨论，大家一致认为本课的教学目标应包括以下几个层面：

*知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语和句子，体会比喻、拟人、通感等修辞手法的表达效果。

*学习作者运用语言描绘景物的技巧，把握文章的写景顺序和结构特点。

*过程与方法：

*通过反复朗读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动感知文本，深入理解内容。

*学习圈点批注、提取关键信息、概括主旨等阅读方法。

*情感态度与价值观：

*感受作者在特定情境下的复杂心境，理解其对美好事物的向往和对现实的某种疏离。

*培养学生热爱生活、品味生活之美的审美情趣和人文素养。

教学重点：

1.品味文章优美的语言，特别是比喻、通感等修辞的妙处。

2.把握作者情感的变化脉络，理解“淡淡的哀愁”与“淡淡的喜悦”的内涵。

教学难点：

1.理解作者夜游荷塘的深层动机及其所寄托的情感。

2.体会文章情景交融、意境朦胧的艺术特色。

（三）教学过程设计研讨

这是本次备课的核心环节，各位老师踊跃发言，提出了许多富有建设性的意见。

1.导入环节：

*有老师建议从“月色”或“荷花”的古典诗词名句导入，营造氛围，激发学生兴趣。

*也有老师认为可直接从标题入手，引导学生猜想文章内容，提出“作者为何要去看荷塘月色？”“荷塘月色是怎样的？”等问题，引发阅读期待。

*共识：倾向于结合学生已有诗词积累，以意境导入，自然过渡到文本。

2.整体感知环节：

*强调朗读的重要性，建议进行多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读），让学生在朗读中初步把握文章的基调和主要内容。

*设计问题：“作者的行踪是怎样的？”“作者的心情有何变化？”引导学生梳理文脉，初步感知情感线索。

3.文本细读与探究环节：

*重点研读“荷塘月色”部分：这是写景的精华。老师们讨论了如何引导学生分析荷叶、荷花、荷香、流水等意象的特点，以及作者运用的比喻（如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”）、拟人（“叶子底下是脉脉的流水”）、通感（“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”）等手法。

*关于“通感”的教学：这是难点。有老师提出，可以通过举例，让学生理解不同感官之间的转移和沟通，体会其表达效果——将嗅觉的“清香”转化为听觉的“渺茫的歌声”，写出了香气的清淡、飘忽、若有若无。

*情感探究：围绕“这几天心里颇不宁静”展开，结合时代背景（可适当补充），探讨作者“不宁静”的原因，以及夜游荷塘后是否获得了真正的宁静。引导学生理解“淡淡的哀愁”与“淡淡的喜悦”的交织。

*小组合作：可以将学生分成若干小组，分别探究“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”的写景妙处，然后进行成果分享。

4.拓展延伸环节：

*可将本文与朱自清的其他散文（如《春》《背影》）进行比较阅读，感受其不同的风