大学语文归园田居其一.pdfVIP

2023—2024学年第一学期

教案

课程名称

二级学院

专业名称

授课班级

授课教师

教材/出版社

课题授课

归园田居其一2

名称时数

知识目标：引导学生体会诗中所表达的思想感情。

能力目标：训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。

教学

目标素质目标：拓展探究，了解诗人的艺术情趣。

教学

领会诗歌大意并朗诵。

重点

教学

难点展开联想和想象，进入诗歌意境，领会诗中景与情的关系

教学

方法任务驱动法

教具多媒体

授课

后记

课题名称

一、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。

1.学生看图像(利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优

美。听诵读。

2.学生自由朗读诗歌，要求入情入境。

3.学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。

4.分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。

提问:“”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下

面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢?(以字为核心来解读诗歌)

讨论、明确:

(1)从何而?(2)为何而?(3)归向何处?(4)归去如何?

朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题

(1)从何而?

明确:“尘网”、“樊笼”。

追问:“尘网”、“樊笼”比喻什么?

明确:官场生活(“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比)

追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感?

明确:对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。

用上“尘网一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人

的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲

品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治

斗争的罗网之中，因此十分痛苦。

(2)为何归来?

明确:

A、性本爱丘山(本性)

追问:既然“性本爱丘山”，为何要出仕?

明确:“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。(注意炼字

“误”)

(养家糊口，大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当

1

官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷

的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不

愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。)

追问:据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗?

明确:①矛盾心态:家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的抱负;什途不得志，难

以施展抱负。②彻底悔悟。③也许是一种托词。

追问:所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“”的一个很重要的原因，但是不是最关

键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息。(提示:点题句是哪一句?)

B、守拙归园田。

提问:归园田的目的是什么?为什么要“守拙”?如何理解?言外之意是什么?(如果不

“归园田”就不能“守拙”)

明确:反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良

环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬(即使

是现在，也有类似的现象)。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑