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2023—2024学年第一学期

教案

课程名称

二级学院

专业名称

授课班级

授课教师

教材/出版社

课题

名称

春江花月夜

授课时数

2

教学

目标

知识目标：了解张若虚生平以及对其诗歌创作的影响。

能力目标：通过学习，初步掌握“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法。

素质目标：通过学习，感受诗歌的意境之美、情感之美，体会诗歌优美意境所蕴含的诗人对生命的思考和对生活的热情。

教学

重点

领会诗歌大意并朗诵。

教学

难点

展开联想和想象，进入诗歌意境，领会诗中景与情的关系

教学

方法

任务驱动法

教具

多媒体

授课

后记

课题名称

一、导入

一段春江，一处明月，就那么静静地躺在唐诗之中，千百年来，无数人为之迷恋，为之倾倒，有位诗人正是因为这轮明月而成就了诗坛的干秋美名。他就是张若虚，今天我们一起来学习他的《春江花月夜》。

下面我为大家朗读《春江花月夜》，你可以跟着轻轻默读，也可以闭上眼睛静静去听，用心感受诗歌置身其境，看看诗歌能在你的脑海中投下哪些优美的画面。

老师配乐朗诵。

二、整体感知

师:诗歌优美婉转，意境动人，谁能描述一下诗歌在你脑海中形成了怎样的画面?(提示:选取了哪些自然之景？）

生:春、江、花、月、夜。

师:哪一个意象贯穿全诗?

生:月。

师:有没有变化呢?

生:夜月初生、孤月高悬、落月西斜。

师:很显然，作者笔下的景不仅美丽而且富有变化，下面就让我们一起来学习这首诗，感受诗人时而清悦，时而低回的情绪。

置身诗境，缘景明情

夜月初生

师:诗歌前四行是在一个怎样的画面中展开的?请你用自己的语言描绘一下诗歌开头的画面。（提示：找出意象，简单组合，重构画面）

生:江水弯弯曲曲地绕过开满了鲜花、长满了碧草的原野，升腾的水气中带来阵阵芳香，月光照射在开满鲜花树林上，像洒上了一层洁白的雪，所有的花儿都变成白色的了。

师:江水婉转、春潮涌动、月色如霜、花林沐月。诗人面对这样一幅图景，感情是怎样的呢?我们找一位同学朗读出来。

学生试读。

师:感情应是喜悦、高亢。因为面对的景是富有生机之景:季节——春之勃勃;月潮共生——气之朝朝;还有美丽的花林诗意点缀。

孤月高悬之宇宙人生

师:在这美妙迷离的春季月夜，诗人临江而立，看月共潮生，初生之月渐渐升起，很显然，诗人笔下之景富有动态，我们来看诗的5-8行，诗人眼中的月发生了怎样的变化?

生:初生的月亮渐渐升起，挂在半空，如霜的月色变得更加皎洁明亮。

师:很好，不过注意我说的是诗人的眼中，所以你一定要注意作者的用词，除了更高更亮，诗人还强调月是——孤月!

那谁能从诗人眼中的变化之景入手结合5-8行，谈谈随景的变化引发了诗人的什么感情思绪?

生:空旷的天地之间，孤月照孤人，很自然引发了诗人关于宇宙人生的思考:宇宙无穷，人生短暂师:是什么情绪?伤心?悲哀?还是其它?(通过对比，引发学生思考。)

王羲之的《兰亭集序》中面对“宇宙之大、品类之盛”说“信可乐也”，但想到“俯仰之间、已为陈迹”的人生短暂时，发出的感慨是--“死生亦大矣”“岂不痛哉”的无可解脱的悲哀。

而苏轼，面对“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的哀叹，发出“江上之清风，山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”的旷达之语。

那么，面对宇宙无穷，同样想到人生短暂的张若虚找到解脱了吗?

生:人生代代无穷已，江月年年望相似。虽然个人生命短暂，但代代相传无穷无尽，让人欣慰。虽然有无奈，但却站在超越个人的人类高度找到了安慰，哀而不伤。

师:能不能把这种感受通过朗读表现出来?读起来应该是:平缓而绵长。

师生齐读。

孤月高悬之深沉思恋

师:诗人在这长江滚滚、朗月孤照之下，除了思考人生与宇宙的命题还引发了什么思

绪?

生:思念。

师:，自古以来，文人骚客总是把月与思念紧紧联系在一起，因为月的圆缺，因为月

光的纯净朦胧。请起看诗的9-12行，哪位同学能用语言描述的方式把诗人月下思念的情景再现一下?

生:白云随风悠悠飘走，面对悠悠江水，就更容易使人生发出不堪忍受的强烈的离愁

别绪。皎洁的月光之下，游子乘着一叶扁舟漂游在外，想象家乡的伊人在楼上望月生愁，楼上徘徊的月光，如她的愁绪弥漫无可寄托。

师:思愁如此深重，诗人有没有想办法解脱呢?又解脱了没有?

生:“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。借月

传情，鱼雁传书，当然是不能实现的。

师:哪位同学能通过朗读9-14行把这种低回哀怨的离愁和有情而不能传达的无奈表

现出来?

学生试读，评价指