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小学语文非连续性文本阅读教学研究——基于信息素养培养视角

本研究旨在基于信息素养培养的理论视角，系统性地探究小学语文非连续性文本阅读教学的有效策略与路径。在信息爆炸与读图时代的宏观背景下，以图表、图示、导图等为代表的非连续性文本，已成为现代社会信息传播与交流的核心载体，高效地解读、评价与运用此类文本，已构成公民核心信息素养的关键组成部分。然而，当前小学语文教学实践普遍对非连续性文本的育人价值认识不足，教学多停留在浅表的、碎片化的信息提取层面，未能与学生批判性思维、整合性思维等高阶信息素养的培养进行有机联结。本研究采用多案例研究方法，选取两所小学的两个五年级班级作为研究对象，通过为期一学期的深度课堂观察、师生访谈与文本分析，对传统信息提取式教学与信息素养导向型教学两种范式进行比较分析。研究的核心发现是，有效的非连续性文本阅读教学，其本质是一场引导学生从被动的信息查询者转变为主动的意义建构者的认知实践。本研究据此构建了一个包含情境激活与文体辨识、多模态信息整合与批判性评价以及实践性运用与创意性表达三个层层递进的整合性教学模型。该模型强调，教学应始于创设真实的问题情境，以激活学生的阅读需求；继而引导学生在多元信息的对比、关联与质疑中，进行深度的信息加工与评价；并最终以引导学生运用信息解决问题或进行创造性表达为旨归。本研究的结论在于，小学语文非连续性文本教学的根本目标，不应止步于教会学生如