《阿西莫夫短文两篇》教师版(1).docxVIP

八年级语文学案编制人：郭青青、于然花审核：班级：小组：姓名：评价：

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阿西莫夫短文两篇

6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么?不同地域恐龙化石的发现意味着什么???今天我们一起走进短文两篇，看看阿西莫夫怎么说。

一、学习目标

1.熟记“褶”“栖”等字的读音与“携”“骨骼”“追溯”“潮汐”等字的字形；了解有关阿西莫夫的文学常识。

2.梳理文章内在的逻辑关系，学习运用举例子、作比较等说明方法来阐释事理。

3.广泛阅读科普文章，激发对科学世界的兴趣，培养多角度看问题的能力。

二、知识链接

【作者简介】

阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他创作力丰沛，产量惊人，作品以科幻小说和科普丛书最为人称道。主要科普作品有《阿西莫夫最新科学指南》《数的趣谈》等。重要的科幻文学作品包括“机器人系列”“银河帝国系列”“基地系列”中的多部中长篇小说。

【背景透视】

本文选自《新疆域》（上海科技教育出版社1999年版）。孟庆任译。有改动。6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，写成此文。

【说明文】

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。

说明文的三个特点：(1)科学性，说明文以传授科学知识为目的。(2)条理性，说明文的结构严谨而有序。(3)准确性，说明文的语言严密准确、通俗易懂。说明文的三要素：被说明事物的特征、说明顺序和说明方法。

被说明事物的特征可分为：外部形态特征(事物说明文)和内在规律特征(事理说明文)。

常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序包含：从概括到具体，从整体到部分，从主要到次要，从现象到本质，从原因到结果，从特点到用途等。

常见的说明方法有：分类别、举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。

三、学习过程——《恐龙无处不有》

学习活动一：明确说明对象，理清说明顺序

1.这篇文章标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？

不是，说明的是南极恐龙化石的发现，为支持大陆漂移假说提供了一个强有力的证据。

作者是怎样得出这个结论的？你能找出作者思考问题的轨迹吗？思考本文是按照哪种说明顺序展开说明的。

提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙不适应南极气候——

从现象到本质逻辑顺序如何越过大洋到另一个大陆？

从现象到本质

逻辑顺序

分析问题：大陆在漂移而不是恐龙在迁移——大陆板块构造理论——

“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区生活——“泛大陆”分离，

每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

得出结论：“恐龙无处不在”是支持大陆漂移学说强有力的证据。

3.课文说明对象涉及哪两个学科？告诉我们一个什么道理？

生物学（恐龙）——地质学（板块理论）

“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”

学习活动二：分析说明方法，体会说明文语言

1.短文用了哪些说明方法，有何作用？请结合具体句子品析。

（1）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。打比方

（2）大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。列数字

（3）板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等。

举例子

2.第九段“似乎”能否删除？为什么？

本题运用限制性词语能否删除答题法。

不能，“似乎”在这里表示推测，如果去掉，就表示对当时的情况很肯定，就违背了说明文语言准确性的特点。

拓展提升：

在这篇课文中，作者把南极洲恐龙化石的发现作为支持“板块构造“理论的强有力证据，把考古发现与地理理论联系起来思考。通过这一课的学习，你由科学家研究问题的方式，获得了哪些启示？?

要从多个角度去研究问题；敢于大胆想象和猜测；看问题不能简单化和孤立化；要学会举一反三。

课堂小结：

这篇事理说明文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

四、学习过程——《被压扁的沙子》

学习活动一：通读课文，明确说明对象

1.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？

“撞击说”