小学1一6年级必背古诗100首.docxVIP

中国是诗的国度，古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、和谐的韵律、深远的意境，对于涵养小学生的文学素养、审美情趣和道德情操具有不可替代的作用。小学阶段是记忆力发展的黄金时期，引导孩子背诵一定数量的经典古诗词，不仅能丰富知识储备，更能让他们在潜移默化中感受汉语之美，传承文化基因。本文将结合小学1-6年级学生的认知特点，梳理必背古诗的脉络，并提供实用的学习建议，希望能帮助孩子们轻松愉快地走进古诗的世界。

一、为何要背诵古诗：不仅仅是“背”那么简单

在电子产品日益占据孩子们注意力的今天，让他们静下心来背诵古诗，似乎有些“不合时宜”。然而，这项看似传统的学习方式，其价值却历久弥新。

首先，古诗是语言的精华。古人炼字炼句，字字珠玑。背诵古诗能让孩子接触到最规范、最优美、最富有表现力的汉语，从而提升语感，丰富词汇，为日后的写作和表达打下坚实基础。

其次，古诗是情感的共鸣。无论是“举头望明月，低头思故乡”的思乡之情，还是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的悯农之心，亦或是“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情壮志，都能跨越时空，与孩子们的情感世界相连，帮助他们理解复杂的人性与情感。

再者，古诗是文化的载体。每一首诗背后，都可能蕴含着特定的历史背景、民俗风情、人文典故。背诵古诗，如同与古人对话，能让孩子在潜移默化中了解中国的历史文化，增强民族自豪感和文化认同感。

最后，背诵古诗能锻炼记忆力和专注力。在理解基础上的背诵，是一种积极的脑力活动，有助于提升孩子的记忆能力和专注水平，这种能力的提升将惠及所有学科的学习。

二、分年级古诗背诵建议：循序渐进，拾级而上

小学1-6年级，学生的认知水平和理解能力差异较大，因此古诗的选择和学习方法也应有所侧重。以下分年级给出建议，所列诗作均为流传千古、脍炙人口的经典，总量约百首，具体篇目可根据各版本教材略有调整。

（一）低年级（1-2年级）：启蒙感知，朗朗上口

低年级孩子以形象思维为主，注意力持续时间较短，对韵律感强、画面感鲜明、语言浅显的诗歌更容易接受。此阶段的目标是培养兴趣，感受诗歌的韵律美和节奏感，初步建立对古诗的好感。

*选诗特点：篇幅短小，多为五言绝句或七言绝句；内容多为咏物、写景、儿童生活场景；语言生动活泼，琅琅上口。

*推荐篇目示例：

*《咏鹅》（骆宾王）：寥寥数笔，鹅的形象栩栩如生，充满童趣。

*《春晓》（孟浩然）：春日清晨的景象，简单明快，意境优美。

*《静夜思》（李白）：思乡之情的经典表达，语言朴素却韵味无穷。

*《村居》（高鼎）：描绘春天乡村的勃勃生机和孩童放风筝的欢乐。

*《所见》（袁枚）：捕捉牧童瞬间的神态变化，充满生活气息。

*学习方法：多听范读，跟着朗读，感受节奏和韵律。可以配合插图、动画或简单的动作帮助理解和记忆。不必强求深刻理解，先“混个脸熟”，在吟诵中感受美即可。

（二）中年级（3-4年级）：理解感悟，体会意境

中年级学生的理解能力有所提升，开始能够对诗歌的含义和情感进行初步的思考。此阶段的目标是引导孩子在背诵的基础上理解诗句大意，感受诗歌所描绘的意境，体会诗人所表达的简单情感。

*选诗特点：篇幅适中，七言绝句增多，五言律诗开始出现；内容扩展到边塞、送别、田园等；情感表达更为丰富。

*推荐篇目示例：

*《望庐山瀑布》（李白）：气势磅礴，想象力丰富，展现自然奇观。

*《赠汪伦》（李白）：友情的真挚表达，“桃花潭水深千尺”成为千古名句。

*《九月九日忆山东兄弟》（王维）：重阳思亲，“每逢佳节倍思亲”道出普遍情感。

*《望洞庭》（刘禹锡）：描绘秋夜洞庭湖的宁静优美，比喻精妙。

*《四时田园杂兴·其三十一》（范成大）：展现农家夏忙时节的生活场景。

*学习方法：讲解诗歌的创作背景和重点词语的含义，引导孩子想象诗歌描绘的画面。可以尝试让孩子用自己的话说说诗的意思，鼓励他们提问。背诵时可以尝试理解性记忆。

（三）高年级（5-6年级）：品味赏析，拓展延伸

高年级学生已具备较强的理解能力和一定的文学积累。此阶段的目标是引导孩子品味诗歌的语言特色，赏析诗歌的艺术手法（如比喻、拟人、夸张等），深入体会诗人的思想情感，并能对不同风格的诗歌有所感知。

*选诗特点：体裁更加丰富，五言、七言律诗，甚至少量乐府诗、词开始出现；内容更加广阔，涉及咏史怀古、咏物言志、哲理思考等；情感更为深沉复杂，艺术成就更高。

*推荐篇目示例：

*《题西林壁》（苏轼）：蕴含深刻哲理，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”引人深思。

*《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）：送别诗中的佳作，意境开阔，情感真挚。

*《己亥杂诗·其五》（龚自珍）：“落红不是无情物，化作春泥更护花”，展现无私奉献的情怀。

*《