部编三下语文《荷花》公开课教案教学设计.docxVIP

荷风送香，文心育人——部编版三年级下册《荷花》公开课教学设计

一、文本解读与设计理念

《荷花》是部编版小学语文三年级下册的一篇经典写景散文，作者叶圣陶先生以其细腻的笔触、丰富的想象，描绘了夏日公园里一池荷花盛开的美景。课文语言生动形象，比喻贴切传神，字里行间洋溢着作者对荷花的喜爱与赞美之情，是培养学生审美情趣、提升语言素养的优质范本。

本设计立足三年级学生的认知特点与学习规律，以“美”为核心，以“读”为纽带，以“悟”为目标。通过多维度的文本细读、情境化的语言实践活动，引导学生感受荷花的形态之美、色彩之美、神韵之美，体悟作者观察的细致与想象的奇妙，进而激发学生对大自然的热爱，培养其初步的文学欣赏能力和语言表达能力。教学过程中，注重工具性与人文性的统一，引导学生在语言文字的品读与运用中，提升语感，丰富语汇，初步掌握写景文章的基本表达方法。

二、教学目标

1.认知与技能：认识并会写“瓣、蓬、胀”等生字，理解“挨挨挤挤、翩翩起舞、饱胀”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者观察事物的方法和运用比喻、拟人等修辞手法的表达技巧。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文对照、情境体验等方式，引导学生主动感知文本内容，品味语言文字的魅力。鼓励学生展开想象，将静态的文字转化为动态的画面。

3.情感态度与价值观：感受荷花的美丽姿态与高洁气质，体会作者对荷花的喜爱以及对大自然的赞美之情。培养学生留心观察身边事物、发现美、欣赏美的习惯。

三、教学重难点

*重点：感受荷花的美丽姿态，品味课文生动形象的语言，特别是比喻句的妙处。

*难点：理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”所蕴含的作者沉醉其中、物我两忘的境界，并体会这种想象的合理性与美感。

四、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含荷花不同形态的图片、视频，配乐朗诵音频等），生字词卡片。

学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读；搜集有关荷花的图片或诗句（可选）。

五、教学过程

（一）情境导入，初闻荷香

1.视觉与听觉的盛宴：上课伊始，播放一段配有古筝曲《荷塘月色》的荷花视频或展示一组高清荷花图片，引导学生静静欣赏。

*师：同学们，看到这些画面，听到这段音乐，你们仿佛来到了哪里？看到了什么？有什么感受？（引导学生自由发言，初步感知荷花的美）

2.揭题解题：是的，这就是夏日里最美的景致之一——荷花。今天，我们就一同走进叶圣陶先生笔下的荷花世界，去细细品读这篇课文——《荷花》。（板书课题，指导书写“荷”字，注意草字头的写法）

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。边读边思考：课文主要写了荷花的什么？

2.字词通关：

*出示生字词卡片（如：花瓣、莲蓬、饱胀、挨挨挤挤、碧绿、翩翩起舞、衣裳、好梦等），指名认读、开火车读、齐读，纠正易错读音（如“胀”是翘舌音，“挨”是多音字，此处读āi）。

*引导学生结合上下文或图片理解部分词语的意思，如“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”。

3.再读梳理：同学们读得真认真！现在，谁能用一两句话说说这篇课文主要写了什么？（引导学生概括：课文写了“我”在公园看荷花，看到了荷花的美丽姿态，还产生了美好的想象。）

（三）品读感悟，赏荷之美

1.聚焦第二自然段：荷叶与荷花的静态美

*指名朗读：谁愿意把描写荷花样子的段落读给大家听？（通常学生能找到第二自然段）

*品词析句，感受荷叶之绿、之密：

*师：作者是怎样描写荷叶的？（“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”）

*引导学生抓住“挨挨挤挤”体会荷叶的多而密；“碧绿”体会荷叶的颜色美；“大圆盘”体会荷叶的形状美。

*想象画面：“一个个碧绿的大圆盘”，这是多么可爱的景象啊！我们仿佛看到了满池的荷叶，它们肩并肩，手拉手，多么热闹！

*品读荷花之姿态各异：

*师：在这碧绿的大圆盘之间，冒出了什么样的荷花呢？请同学们默读第二自然段，用“~~~~”画出描写荷花姿态的句子。

*学生交流，教师相机出示描写三种荷花姿态的句子：

“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

*图文对照，品读赏析：

*（出示对应三种姿态荷花的图片）引导学生观察图片，说说每种姿态的特点。

*抓住关键词品读：“才展开”、“两三片”、“全展开了”、“嫩黄色”、“花骨朵儿”、“饱胀”、“马上要破裂似的”。

*体会作者用词的准确生动，感受荷花不同阶段的美：有的羞涩含蓄，有的热情奔放，有的含苞待放。

*指导朗读：读出荷花