村居咏柳教案（2025—2026学年）.docxVIP

村居咏柳教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《村居咏柳》是小学语文一年级下册的一篇课文，属于诗歌单元。本单元旨在培养学生对诗歌的欣赏能力和语言表达能力。课文通过描绘春天村庄的景色，引导学生感受春天的美好，同时学习诗歌的朗读和背诵。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生语文素养的重要环节，与前后的知识关联紧密，如与“春天”、“自然”等主题相关联，是学生接触诗歌、了解诗歌形式的基础。

2.学情分析

一年级下册的学生在知识储备方面，已具备基本的汉字认知和语言表达能力。在生活经验上，他们对春天有一定的认识，但可能对诗歌的欣赏和理解能力有限。在技能水平上，学生的朗读和背诵能力有待提高。认知特点方面，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。兴趣倾向方面，他们对自然、动植物等题材较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对诗歌韵律的理解、对诗句含义的把握等。

3.教学目标与策略

教学目标：1.让学生感受春天的美好，激发学生对诗歌的兴趣；2.培养学生朗读和背诵诗歌的能力；3.帮助学生理解诗歌的韵律和意境。

教学策略：1.采用情境教学法，结合图片、视频等多媒体手段，引导学生感受春天景色；2.通过朗读、背诵、模仿等方式，提高学生的语言表达能力；3.结合诗句的含义，引导学生理解诗歌的韵律和意境。

二、教学目标

知识的目标

说出《村居咏柳》中的诗句。

列举诗歌中描写的春天景物。

解释诗句中的比喻和拟人手法。

能力的目标

通过朗读和背诵，提高诗歌朗读和背诵能力。

设计简单的诗歌创作，运用所学的诗歌知识。

评价诗歌的表现手法，表达自己的理解。

情感态度与价值观的目标

感受春天的美好，培养对自然的热爱之情。

体会诗人对家乡的眷恋，增强对家乡的认同感。

培养学生细心观察生活、热爱生活的情感。

科学思维的目标

分析诗歌的结构，理解诗歌的韵律和节奏。

运用比较、归纳等方法，理解诗歌的表达效果。

发展对诗歌创作技巧的思考和分析能力。

科学评价的目标

评价诗歌中的修辞手法，分析其表达效果。

评价诗歌的情感表达，分析其艺术价值。

运用评价标准，对学生的诗歌创作进行自评和互评。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《村居咏柳》中描绘的春天景色和诗人情感，并能正确朗读和背诵诗句。教学难点在于帮助学生把握诗歌中的比喻和拟人手法，以及理解诗句的深层含义，通过创设情境和互动讨论，帮助学生克服对诗歌理解的困难。

四、教学准备

为了确保《村居咏柳》教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、相关图片和视频资料，以及用于辅助教学的教具。学生方面，要求提前预习课文，并准备画笔等绘画工具。同时，教室环境将设置为小组讨论区，以促进互动交流。此外，教师还需设计黑板板书，明确教学流程和重点内容。

五、教学过程

1.导入

教师活动：

播放一段春天的自然风光视频，引导学生观察并描述画面中的景物。

提问：“同学们，你们喜欢春天吗？为什么？”

引导学生思考春天给人们带来的感受和变化。

学生活动：

观看视频，观察画面中的景物。

积极回答问题，分享自己对春天的感受。

2.新授

2.1任务一：感知春天

教学目标：

让学生感知春天的特点，了解春天的自然景物。

培养学生的观察能力和描述能力。

教师活动：

展示春天的图片，引导学生观察并描述图片中的景物。

提问：“春天有哪些特点？你们在春天都看到了哪些景物？”

引导学生用简洁明了的语言描述景物。

学生活动：

观察图片，描述景物。

积极回答问题，分享自己的观察和描述。

2.2任务二：理解诗句

教学目标：

让学生理解《村居咏柳》中的诗句，感受诗人的情感。

培养学生的诗歌鉴赏能力。

教师活动：

朗读诗句，引导学生理解诗句的含义。

提问：“诗句中的‘咏柳’是什么意思？诗人为什么咏柳？”

引导学生分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。

学生活动：

仔细聆听诗句，理解诗句的含义。

积极回答问题，分享自己的理解和分析。

2.3任务三：体会情感

教学目标：

让学生体会诗人的情感，感受诗歌的意境。

培养学生的情感体验能力。

教师活动：

讲解诗人的生平和创作背景。

提问：“诗人在写这首诗时，想表达怎样的情感？”

引导学生体会诗人的情感，感受诗歌的意境。

学生活动：

认真聆听讲解，了解诗人的生平和创作背景。

积极回答问题，分享自己的体会和感受。

2.4任务四：创作诗歌

教学目标：

让学生尝试创作诗歌，表达自己的情感。

培养学生的诗歌创作能力。

教师活动：

分享一些简单的诗歌创作技巧。

引导学生根据所学知识，创作一首简单的诗歌。

学生活动：

学习诗歌创作技巧。

尝试创作诗歌，表达自己的情感。