大学语文浣溪沙·谁念西风独自凉.docxVIP

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《大学语文》课程第次课教案

授课章节

《浣溪沙?谁念西风独自凉》

授课

时数

2节

教学目的

知识目标：1.学生能够详细理解《浣溪沙》的词意，识别并解释词中的关键意象及其象征意义。2.掌握纳兰性德的生平背景、词风特点及其在清代乃至整个中国文学史上的地位。3.了解“浣溪沙”词牌的起源、格律特点及在文学史上的应用。

能力目标：1.通过诵读、讨论、分析等多种教学方法，引导学生逐步深入理解词中情感与意境.2.培养学生自主阅读、思考、表达和批判性思维能力。

素质目标：1.激发学生对古典诗词的兴趣与热爱，提升文学鉴赏能力2.引导学生感悟词中蕴含的深情与哲思，体会人生的无常与珍贵。

教学重点

词中意象的象征意义及其营造的意境。

教学难点

培养学生的文学鉴赏能力与批判性思维能力。

教学方法

讲授法，讨论法，诵读法，多媒体辅助

教学内容与过程

一、导入

通过展示几幅描绘西风、黄叶、残阳等秋日景象的图片，引导学生进入词中描绘的凄凉氛围，为接下来的教学做好情感铺垫。

词，是宋代文学的名片，名家辈出，故有“宋词”之称。但清初却有一位专学李后主词风的满族词人，不仅在当时受到了康熙帝的赏识，其词作更是被国学大师王国维高度评价为“北宋以来，一人而已”。这位词人是谁？他就是纳兰性德。这位生活在清朝初年的满族才子，他的词作如同一股清流，在文坛上独树一帜。接下来，让我们一同走进纳兰性德的词世界，去领略他卓越的文学才华，感受他敏感细腻、多情善感的内心世界。

简要梳理中国词发展历程

中国词的历史悠久，源远流长。从唐末五代的“花间派”开始，词作为一种独立的文学体裁逐渐发展壮大。到了北宋，苏轼、辛弃疾等豪放派词人的出现，更是将词的艺术境界推向了一个新的高度。而南宋的婉约派词人，如李清照、柳永等，则以他们细腻温婉的笔触，描绘了一幅幅动人的情感画卷。

随着时间的流转，中国词的艺术之树在元明清三代继续枝繁叶茂，绽放出更加多元而绚烂的花朵。元代，曲与词相互交融，词的创作虽不如前朝那般鼎盛，但也在戏曲的滋养下，孕育出别具一格的散曲形式，如关汉卿、马致远的作品，既有词的婉约之美，又融入了曲的灵动与直白，展现了市井生活的烟火气与情感的真挚。

及至明代，词坛仍有不少文人墨客以词寄情，抒发个人抱负与家国情怀。此时，词风渐趋清雅，追求意境的深远与语言的精炼，如杨慎的《临江仙?滚滚长江东逝水》，借历史沧桑抒发人生感慨，成为传世佳作。

到了清代，词的创作达到了一个新的高峰，不仅数量众多，而且流派纷呈，既有对前代词风的继承与发扬，也有创新与突破。纳兰性德深情婉转的词作中充满了对爱情的执着与对生命无常的感慨，情感真挚，意境深远。同时，陈维崧等豪放派词人，则以雄浑奔放、气势磅礴的词风，展现了清代文人的豪情壮志与广阔胸襟。

三、作家作品

（一）作家简介

纳兰性德，清代康熙年间的杰出词人，被誉为“满清第一词人”。他出身显赫，却淡泊名利，更倾心于诗词歌赋的创作。纳兰性德的词风独特，既有豪放的洒脱，又不失婉约的细腻，深受后人喜爱。他的作品情感真挚，意境深远，是中国文学史上不可多得的瑰宝。

（二）词作背景与作品介绍

1.利用多媒体展示纳兰性德的生平年表及重要事件，重点讲述他与卢氏的爱情故事，以及卢氏早逝后对他产生的深远影响。通过故事化的叙述，让学生更加直观地感受到纳兰性德的情感世界。

2.“浣溪沙”词牌解析：简要回顾“浣溪沙”词牌的起源与发展过程，通过对比不同词人的作品，展现其在文学史上的多样性和魅力。特别指出纳兰性德如何在这一词牌下，以独特的个人情感与艺术风格，创作出令人动容的佳作。

四、整体感知

（一）朗读原文

1.全班齐读《浣溪沙》原文，注意节奏与情感。

2.引导学生分段诵读，每读完一段，便停下来进行简要的讲解与点评，帮助学生把握词中的意象、情感与意境。

3.通过反复诵读与感知，让学生初步感受纳兰性德词作的艺术魅力。

（二）词文精读

1.上片赏析：引导学生细致品味“西风”、“黄叶”、“残阳”等意象，探讨这些自然景物如何与纳兰性德的心境相契合，共同营造出一种凄清、孤寂的氛围。

意象分析：西风、黄叶、残阳这些意象共同构建了一幅深秋萧瑟的画面，不仅渲染了环境的凄清，更深刻地映射了词人内心的孤寂与哀伤。西风，作为秋风的代名词，带着几分寒意与萧瑟，预示着季节的更迭与生命的流逝；黄叶纷飞，象征着美好事物的凋零与消逝，引人深思生命的无常；残阳如血，映照出词人内心的孤独与对过往的追忆，同时也预示着一天即将结束，时间无情地流逝。这些意象的巧妙运用，为全词奠定了哀婉的情感基调。

下片赏析：讲解赵明诚与李清照的“赌书泼茶”典故，分析纳兰性德借此典故表达自己对卢氏志趣相投、情感深厚的怀念之情。

典故运用：此处借赵明诚与李清照的“赌书泼茶”典故，虽纳兰与卢