部编人教版九年级历史上册11《古代日本》教案教学设计精编.docxVIP

一、教材分析

本课是部编人教版九年级历史上册第二单元“亚洲和欧洲的封建社会”中的重要一课。在学习了古代埃及、两河流域、印度和中国等文明古国之后，本课将视角转向东亚的日本，探讨其从早期国家形态到封建社会确立与发展的历史进程。内容主要包括日本的早期发展、大化改新以及幕府统治的建立。通过本课学习，学生将了解古代日本独特的历史发展轨迹，认识到改革在社会转型中的重要作用，以及东亚文明圈内部的交流与影响，为后续学习资本主义在亚洲的产生与发展奠定基础。

二、学情分析

九年级学生已具备一定的历史学习基础和抽象思维能力，对世界历史有了初步的整体感知。他们对日本这个国家可能通过动漫、影视作品等有所了解，但多停留在现代层面，对其古代历史，尤其是大化改新、幕府统治等核心概念较为陌生。学生求知欲强，乐于参与课堂讨论和探究活动，但对历史事件的深层原因和影响分析能力仍需引导和提升。因此，教学中应注重创设情境，激发兴趣，通过史料分析和问题探究，引导学生主动建构知识。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解日本列岛早期居民的生活状况，知道大和政权的兴起与统一。

2.掌握大化改新的背景、主要内容及其历史意义，理解其对日本社会转型的作用。

3.知道幕府统治的建立时间、标志及其特点，初步认识幕府统治时期日本的社会结构。

4.通过对大化改新内容的分析，培养学生运用历史唯物主义观点评价历史事件的能力。

（二）过程与方法

1.通过阅读教材、分析图文资料，引导学生归纳日本古代历史发展的基本线索。

2.通过小组讨论，探究大化改新的背景和影响，培养学生合作学习和历史思辨能力。

3.运用比较法，对比大化改新前后日本社会的变化，加深对改革作用的理解。

（三）情感态度与价值观

1.认识到日本是一个善于学习和借鉴外来先进文化，并结合自身特点进行创新的民族，理解文明交流互鉴的重要性。

2.通过了解大化改新，认识到顺应历史潮流的改革是推动社会进步的重要动力。

3.初步认识古代日本的社会风貌，培养对世界多元文化的尊重和理解。

四、教学重难点

（一）教学重点

大化改新的主要内容及其历史意义。

（二）教学难点

1.理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。

2.分析幕府统治的特点及其对日本社会发展的影响。

五、教学方法

讲授法、讨论法、史料分析法、情境创设法、问题探究法相结合。

六、教学准备

教师：制作PPT课件（包含地图、图片、文字史料、相关视频片段等）；准备相关史料卡片。

学生：预习课文，初步了解本课基本内容，鼓励学生搜集与古代日本相关的趣闻或图片。

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

（展示日本富士山、樱花、和服、武士等具有代表性的图片或播放一段简短的日本传统音乐）

提问：同学们，看到这些图片（或听到这段音乐），你们会想到哪个国家？（学生回答：日本）是的，这就是我们今天要学习的国家——日本。日本是一个与我们一衣带水的邻邦，其文化独特而富有魅力。那么，古代的日本是怎样的呢？它又是如何从一个原始部落发展成为一个中央集权的国家，并最终进入幕府统治时代的呢？让我们一起走进《古代日本》，探寻其历史的奥秘。

设计意图：通过直观的图片和音乐，创设情境，激发学生的学习兴趣，自然导入本课主题。

（二）新课讲授（约30-35分钟）

一、6世纪前的日本——早期国家的兴起

教师活动：

1.引导学生阅读教材关于日本早期历史的内容，提问：

*日本列岛最早的居民是谁？他们过着怎样的生活？

*什么是“大和政权”？它是如何逐步统一日本的？

*“大王”后来为什么改称“天皇”？

2.结合“日本列岛地图”，简要介绍日本的地理环境，帮助学生理解其早期文明发展的地理基础。

3.强调大和政权时期，王室和贵族占有大量土地和部民，社会结构带有明显的奴隶制特征。

学生活动：阅读教材，思考并回答问题，初步了解日本早期国家的形成与发展概况。

设计意图：培养学生自主学习能力，为后续学习大化改新的背景做铺垫。

二、大化改新——日本社会的重大转折

教师活动：

1.背景分析：

*展示材料（可引用教材中关于统治阶级内讧、民不聊生的描述，或补充“遣唐使”相关史料）。

*提问：大化改新前，日本社会面临哪些严重的危机？（引导学生从统治阶级内部矛盾、阶级矛盾、外来文化影响等方面分析）

*总结：7世纪中期，日本社会矛盾尖锐，政局混乱。同时，中国隋唐先进的制度和文化对日本产生了深远影响。在这样的背景下，改革势在必行。

2.改革内容：

*指导学生阅读教材，归纳大化改新的主要内容（政治、经济方面）。

*教师结合PPT，逐条讲解：

*政治上：建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、