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《植树问题》公开课教学实录

课题名称：植树问题（两端都栽）

授课年级：五年级

授课教师：李老师

授课时长：一课时

一、创设情境，导入新课

(课堂伊始，李老师面带微笑走进教室，多媒体屏幕上呈现出校园一角的图片，几棵挺拔的小树格外醒目。)

李老师：同学们，我们的校园美吗？（学生齐声回答：美！）春天是植树的好季节，学校计划在校园的一段小路上植树美化环境。今天，我们就一起来研究“植树问题”，看看这里面藏着哪些有趣的数学奥秘。（板书课题：植树问题）

李老师：请看屏幕，如果我们要在这条20米长的小路一边植树，每隔5米栽一棵，一共需要多少棵树苗呢？大家先大胆猜一猜。

(学生们立刻兴奋起来，开始小声讨论，有的拿出笔在草稿纸上比划。)

生1：20除以5等于4，所以要4棵。

生2：不对不对，开头也要栽一棵吧？应该是5棵。

李老师：哦？出现了不同的意见。到底是4棵还是5棵呢？别急，数学学习讲究有理有据，我们一起来探究一下，好吗？

二、自主探究，合作交流

李老师：20米的路，有点长，研究起来可能不太方便。当我们遇到复杂问题时，可以先从简单的情况入手，这是一种重要的数学思想方法，叫做“化繁为简”。（板书：化繁为简）我们不妨把小路的长度缩短一些，比如，假设小路长5米、10米、15米……每隔5米栽一棵，两端都要栽，看看分别需要多少棵树苗。

李老师：请同学们拿出学具袋里的小棒代表小树，直尺代表小路，动手摆一摆，或者在练习本上画一画，把你的发现记录下来。（学生分组活动，教师巡视指导）

二、展示汇报，初步感知

(几分钟后，李老师组织学生汇报。)

李老师：哪个小组愿意分享你们的研究成果？先说你们研究的是多长的小路，栽了多少棵树？

小组1代表：我们研究的是5米长的小路，每隔5米栽一棵，两端都栽，我们摆了2棵小棒。

李老师：能说说你们是怎么想的吗？

小组1代表：5米长的路，从开头栽一棵，然后隔5米到另一头再栽一棵，正好两棵。

李老师：说得很清楚。其他小组呢？

小组2代表：我们研究的是10米长的小路，每隔5米栽一棵，两端都栽，我们栽了3棵。我们是这样画的（展示画图），0米处一棵，5米处一棵，10米处一棵，一共3棵。

李老师：大家同意吗？（学生点头）那15米长的小路呢？

生3：我们算的是4棵。15米里面有3个5米，也就是3个间隔，栽了4棵树。

(教师根据学生的汇报，在黑板上有序板书：)

路长（米）

每两棵树间距（米）

间隔数（个）

棵数（棵）

:---------

:-----------------

:-----------

:---------

5

5

1

2

10

5

2

3

15

5

3

4

20

5

？

？

李老师：同学们观察这个表格，当两端都栽树时，棵数和间隔数之间有什么关系呢？（引导学生观察）

生4：棵数比间隔数多1！

生5：间隔数加1等于棵数。

李老师（赞许地）：你们真是火眼金睛！确实，当两端都栽树时，棵数=间隔数+1。（板书：两端都栽：棵数=间隔数+1）

李老师：那我们回过头看看一开始的问题，20米长的小路，每隔5米栽一棵，两端都栽，需要多少棵树苗？

生6：先算间隔数，20÷5=4（个），然后棵数就是4+1=5（棵）。

李老师：非常好！谁能完整地说说解决这个问题的步骤？

生7：第一步，先算出这条小路有多少个间隔，用路的总长度除以每两棵树之间的距离，也就是“总长÷间距=间隔数”。第二步，因为两端都要栽，所以再用间隔数加1，就得到了棵数。

李老师：太棒了！这位同学不仅找到了规律，还总结了解题步骤。（板书：间隔数=总长÷间距）

三、深化理解，建立模型

李老师：刚才我们研究的是“两端都栽”的情况。如果老师把题目改一改，变成“大象馆和猴山相距60米，绿化队要在两馆间的小路两旁栽树（两端不栽），相邻两棵树之间的距离是3米。一共要栽多少棵树？”这时候，棵数和间隔数又会有什么关系呢？（强调“两端不栽”和“两旁”）

(学生陷入思考，有的开始小声讨论，有的拿出笔在纸上画起来。)

李老师：大家可以像刚才那样，先从简单的短距离入手，比如6米、9米的小路，两端不栽，每隔3米栽一棵，看看棵数和间隔数有什么关系。

(学生再次动手操作，教师巡视，适时点拨。)

李老师：好，我们再来交流一下。对于“两端不栽”的情况，你们有什么发现？

生8：我们研究的是6米长的小路，两端不栽，每隔3米栽一棵。6÷3=2个间隔，栽了1棵树。间隔数是2，棵数是1，所以棵数比间隔数少1。

生9：我们研究的是9米长的小路，两端不栽，每隔3米栽一棵。9÷3=3个间隔，栽了2棵树。也是棵数比间隔数少1。

李老师：非常好！通过研究，我们发现“两端不栽”时，棵数=间隔数-1。（板书：两端不栽