高二语文教案廉颇蔺相如列传苏教版.docxVIP

高二语文教案廉颇蔺相如列传苏教版

一、教学内容分析

课程标准解读分析

《廉颇蔺相如列传》作为高二语文教学中的重要篇章，其教学设计需紧密结合课程标准，充分体现课程内容的深度与广度。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括古代人物传记的写作特点、历史事件背景下的道德观念以及文学作品的艺术手法。关键技能则涉及对古代文学作品的鉴赏能力、分析历史事件的能力以及批判性思维能力。认知水平上，学生需从“了解”古代人物传记的基本特征，到“理解”其背后的道德观念，再到“应用”所学知识分析类似文学作品，最终达到“综合”运用知识解决实际问题的能力。在过程与方法维度，本课倡导学生通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，深入理解文本，培养独立思考和创新意识。情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在引导学生树立正确的历史观、道德观，增强民族自豪感和文化自信，培养学生的审美情趣和人文素养。

学情分析

高二学生已经具备一定的语文基础，对古代文学作品有一定的了解和兴趣。然而，由于古代文学作品的语言、背景及思想观念与现代社会存在较大差异，学生在阅读理解上可能存在困难。具体来说，学生在以下方面可能存在学习困难：

1.对古代人物传记的写作特点理解不够深入，难以把握人物性格和事件发展；

2.对历史事件背景下的道德观念把握不准确，容易产生误解；

3.对文学作品的艺术手法分析能力不足，难以欣赏作品的艺术价值。

针对以上学情，教师需采取以下教学对策：

1.通过课前预习、课堂讲解等方式，帮助学生了解古代人物传记的写作特点；

2.结合历史背景，引导学生正确理解人物性格和事件发展；

3.通过案例分析、讨论交流等方式，提高学生对文学作品艺术手法的鉴赏能力。

二、教学目标

知识的目标

《廉颇蔺相如列传》的教学目标在于帮助学生构建对古代人物传记的全面认知结构。学生需要识记廉颇、蔺相如等人物的基本事迹，理解其性格特点和道德观念，并能描述战国时期的历史背景。在此基础上，学生应能够分析人物关系和事件发展，归纳总结古代人物传记的写作特点，以及运用所学知识解释历史事件对后世的影响。

能力的目标

本课旨在培养学生的综合能力，包括阅读理解、分析评价和批判性思维。学生应能够独立阅读文本，理解并分析文本中的复杂信息，运用比较、归纳、概括等技巧。此外，学生还需能够设计并实施研究方案，通过小组合作完成对历史人物和事件的深入探究，并能够运用所学知识解决实际问题。

情感态度与价值观的目标

科学思维的目标

本课将引导学生运用历史思维，包括历史情境的重建、历史事件的解释和历史规律的总结。学生应学会从多个角度分析历史现象，运用批判性思维评估历史资料的真实性和可靠性，并能够提出自己的观点和假设。

科学评价的目标

学生需要学会对历史人物和事件进行客观评价，能够运用评价标准对历史资料进行分析，对历史研究的方法和结论进行批判性思考。此外，学生应学会反思自己的学习过程，评估自己的学习成果，并能够对同伴的学习进行有效反馈。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解廉颇和蔺相如的生平事迹及其所体现的道德品质。学生需要重点掌握廉颇的勇敢和蔺相如的智慧，以及他们之间的矛盾与和解过程。此外，重点还在于培养学生对古代人物传记的鉴赏能力，包括对人物性格、事件背景和道德观念的分析。通过这一过程，学生能够更好地理解古代社会的文化和价值观。

教学难点

教学的难点在于学生对古代历史背景和人物心理活动的理解。由于历史距离较远，学生可能难以把握战国时期的社会环境和人物的心理状态。难点还包括对古代文言文的理解和翻译，以及将人物行为与道德观念相结合的分析。这些难点需要通过创设情境、小组讨论和教师引导等方式来逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含文本解读、人物介绍、历史背景等。

教具：图表展示战国时期地图、人物画像等。

实验器材：用于辅助理解古代战争场景的模型。

音频视频资料：相关历史纪录片或电影片段。

任务单：设计引导学生进行角色扮演和讨论的任务单。

评价表：用于评估学生参与度和学习成果的评价表。

学生预习：要求学生预习课文，收集相关历史资料。

学习用具：画笔、计算器等辅助学习工具。

教学环境：小组座位排列方案，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

（开场白）

同学们，今天我们要一起走进一个充满智慧与勇气的故事，这个故事发生在战国时期，两位英雄的故事流传至今，他们的名字分别是廉颇和蔺相如。你们知道他们为什么会名垂青史吗？今天，我们就来揭开这个谜团。

2.引发认知冲突，激发思考

（情境创设）

（展示一幅战国时期的战争画面，引导学生思考）

同学们，看到这幅画，你们想到了什么？是的，战争，那是血与火的较量，是勇气与智慧的较量。今